1、 走向專業的課堂觀察 東湖小學 章婷5月22日，有幸跟隨鄞州區小學語文生動課堂“課堂展示”觀察與研究培訓活動來到溫州市籀園小學國際部進行的課堂觀察與研究專題培訓。雖然活動時間只有短短的一天，卻足以讓人耳目一新。原來，專業的課堂觀察有如此的魅力。溫州市籀園小學今天展示的是“語文學科合作學習主題”校本教研活動。上午由本校兩位年輕的語文老師執教五年級的臨死前的嚴監生和二年級的恐龍的滅絕。下午安排了教研組的評課。這樣的教研活動，似乎在我們自己的學校也很常見。但細細觀察，又發現一些不尋常的現象。現象一：每一節課前，學生都會自發地把座位排列成不同的形狀。圓轉形、多邊形但，這不僅僅是為了課堂的美觀。按這些形

2、狀坐的學生隨時可以組成討論組進行小組合作學習。現象二：學生似乎對于小組合作學習非常熟悉。老師一有要求，學生都能立即投入小組學習。討論時，聽不見互相推諉扯皮，看不見置身事外的學生。匯報時，也能落落大方，神態自若。現象三：兩位老師都在課上安排了兩次的小組合作學習。課時，我們發現，本校聽課的老師分成了兩組就坐在了學生的身邊，在學生小組合作討論的時候，筆頭不停，忙碌極了。下課后，又留下個別學生做調查。這些不尋常的現象都在下午的教研組評課時、有了答案。整整一個半小時的教研組評課，教研組老師分成“教師觀察組”和“學生觀察組”對上午的課逐一進行了分析點評。點評的依據就是多張細致的評價表格：表格一：前測和后測

3、訪談記錄 這份表格是隨機抽測學生，在課前和課后進行訪談。主要詢問課前和課后的知識點的掌握，詢問是否參與了小組合作學習以及小組合作學習對自己的幫助。旨在通過個別問卷發現課上小組合作的有效性。表格二：合作學習的設計與指令觀察評價表 這份表格是針對老師設計合作學習的指令的，觀察者可以從明確度（設計任務有層次，學生能理解并快速根據任務程序安排學習活動）、適切性（問題設計是否貼進學生的最近發展區，是否突出本堂課的重難點）、探究性（具有一定小組合作探究意義，能激發挑戰欲望）三個維度來考量。表格三：合作學習的時間監控觀察記錄表 這份表格是用來統計學生合作學習的時間。表格把學生合作學習的過程細分為：自主學習時

4、間、合作學習時間、集體交流時間，并要求有課堂典型場景的描述。表格四：合作學習的評價觀察記錄表 這份表格是針對教師在指導學生合作學習時的評價方法的有效性。要求從教師評價的客觀性、及時性和激勵性三個維度展開分析。表格五：學生合作學習的課堂觀察記錄表 這份表示是分析學生在課堂合作學習時的有效性。要求從學生的參與面、參與點、參與度三個維度進行評價，并要求有典型課堂場景描述。在這五份表格中，表格一、三、五是指向學生的“學”的有效性，表格二、四是指向教師“教”的有效性。這幾張表格同時又是相互驗證的。整個評課活動中，每個評課的老師都根據表格確定自己的觀察角度。評課片段一：“這樣的合作是有效的。”在臨死前的嚴

5、監生一課中，第一次小組合作老師要求合作表演。“教師觀察組”的老師從表格四“合作學習的評價觀察記錄表”中發現，教師在學生表演之前就教給了學生表演的方法：抓嚴監生動作的關鍵詞，關注動作描寫的變化。再加上之前兩次的師生配合讀的鋪墊。教師在評價學生小組合作呈現的表演時，運用了激勵性、指導性的語言，肢體語言的激勵也比較到位。“學生觀察組”的老師在表格三“合作學習的時間監控觀察記錄表”中發現，給予學生合作的時間較充分。從表格五“學生合作學習的課堂觀察記錄表”跟蹤一組學生，發現在合作時參與面為全體參與，參與點為能獨立完成任務，積極參與交流，主動幫助他人。參與度評價為具有提升性。評課片段二：“這樣的合作是低效

6、的。”同樣在臨死前的嚴監生一課中，“學生觀察組”的老師發現，在第二次小組合作展示：比較臨死前的嚴監生和臨死前的葛朗臺兩文的相同點，小組合作的呈現出現了雷同，小組合作的有效性出現了問題。通過“教師觀察組”表格二的記錄，發現之所以學生小組展示時思路出現雷同，是因為教師之前引導學生總結嚴監生性格特點的時候，出示了“吝嗇 小氣 節約”三個詞語的解釋并請學生根據解釋選擇合適的詞語來概括，學生整齊劃一地選擇了吝嗇，教師肯定后還斬釘截鐵地在“吝嗇”后加上了“鬼”字，把學生的思維引向單一。再加上對比的文本教師有意識地進行了改編，文本也趨向統一。造成了學生展示的雷同，打不開思路。“學生觀察組”老師在表格三的記錄中也觀測到學生自主學習時間和合作學習時間不夠，更加造成了展示的單薄。又例如第二節課恐龍的滅絕第一次小組合作認讀生字。“學生觀察組”的老師在對某生的后測訪談中發現學生的生字還有幾個不認識。尋找原因時，發現表格三所記錄的小組合作學習時間過長，表格五中發現該生在小組合作時，處于弱勢，游離于整個小組合作之外；“教師觀察組”的老師尋找原因時也發現表格四中記錄教師參與、指導、評價學生的合作學習不夠，造成學生合作學習、展示都存在著“盲點”參與著這樣的課堂觀察，真叫人大開眼界。用執教者的話來說真是“膽戰心驚”