1、西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）時(shí)間：2013年9月16日 立項(xiàng)號(hào) 2013XKTxxsx534課題名稱(chēng) 學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用的研究負(fù)責(zé)人 劉小倉(cāng)所在單位 周至縣啞柏鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題研究的背景和意義 課題研究的背景：  數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。首先在課堂教學(xué)中合理正確地使用學(xué)具，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段和途徑。由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律所決定，他們往往對(duì)直觀的物件比一些抽象的說(shuō)教更感興趣，因此，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用學(xué)具，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。其次在課堂教學(xué)中，學(xué)具的利用，能

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，利用學(xué)具，通過(guò)操作、演示、拼割、組合等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、眼、腦等多種感官一齊參與，增強(qiáng)有意注意。俗語(yǔ)：“心靈手巧”也正是說(shuō)明手、腦相互促進(jìn)的關(guān)系。研究表明：兒童的思維與理解，往往與他們作用于物體、學(xué)具的活動(dòng)是分不開(kāi)的，利用學(xué)具讓學(xué)生在操作中說(shuō)說(shuō)過(guò)程，把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，使思維一直處于直觀、運(yùn)動(dòng)和探究中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，理解和掌握知識(shí)，能有效地促使兒童由作思維向抽象思維發(fā)展。再次運(yùn)用學(xué)具通過(guò)操作，能幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在操作中仔細(xì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)特征，抓住事物的本質(zhì)，由表及里的發(fā)現(xiàn)事物各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成敏銳的

3、洞察力，獲取對(duì)事物的獨(dú)到見(jiàn)解，找出關(guān)鍵所在，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于建立正確的數(shù)學(xué)概念，使抽象的概念形象化、具體化，降低思維難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。 另外，我們學(xué)校是中心小學(xué)，都是大班額。學(xué)校要求既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要保證教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)名列前茅。因此，我依據(jù)新課標(biāo)的要求，重新認(rèn)識(shí)練習(xí)課的意義，研究練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，使不同層次的學(xué)生都有充分的發(fā)展，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)具發(fā)揮其特殊作用進(jìn)一步鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。這就是我研究此課題的目的和動(dòng)力。本課題要解決的問(wèn)題。1、自制手工學(xué)具的探索2、探索讓學(xué)生充分靈活地操作和使用學(xué)具策略，讓學(xué)生變靜為動(dòng)，挖掘?qū)W生方面的潛能。

4、3、探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的設(shè)計(jì)、制作的原則和使用方法的研究，提高和改進(jìn)教具、學(xué)具的質(zhì)量。4、探索使用教具、學(xué)具的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)使用學(xué)具的教學(xué)策略、教學(xué)方式和使用方法。課題名稱(chēng)的界定和解讀 一、關(guān)于學(xué)具的界定：學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與必要補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動(dòng)形式，是學(xué)生掌握知識(shí)鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是數(shù)學(xué)方法與技能的必要途徑。二、關(guān)于學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用設(shè)計(jì)策略的界定：，學(xué)具的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因地制宜，就地取材，充分自制隨堂教學(xué)簡(jiǎn)便

5、易行的教具、學(xué)具，充分發(fā)揮教師個(gè)體能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)走向情境化，活動(dòng)化探索使用教具、學(xué)具的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)使用學(xué)具的教學(xué)策略、教學(xué)方式和使用方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題目，使不同程度的學(xué)生都能最大化的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”課題研究的步驟和舉措 一、 本課題實(shí)施的步驟本課題計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行。主要分三個(gè)階段：(一) 準(zhǔn)備階段（2013年5月2013年9月）1、 搜集有關(guān)學(xué)具使用方面的文章文獻(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合自己的課題，對(duì)課題進(jìn)行比較和論證，決定課題開(kāi)展的方向，填寫(xiě)

6、課題申報(bào)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。2、 進(jìn)行與學(xué)具有關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，。3、 針對(duì)當(dāng)前學(xué)具使用出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)改善學(xué)具使用的措施和方法。4、 制定課題實(shí)施方案，選擇研究對(duì)象。（二）實(shí)施階段（2013年7月2013年11月） 1.搜集與課題有關(guān)學(xué)具的文獻(xiàn)、圖表，實(shí)物、模型等資料。形成初期階段報(bào)告。用時(shí)一個(gè)月。2其次組員分頭對(duì)各年級(jí)數(shù)學(xué)教具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)摸底，制成統(tǒng)計(jì)表，并分類(lèi)。其中包括項(xiàng)目有年級(jí)、學(xué)具名稱(chēng)，使用在那一階段，使用學(xué)具的目的和原因，使用方法，實(shí)際效果的層次（分為優(yōu)、中、差）三種。并形成中期階段研究性報(bào)告。這一階段是最重要的階段，用時(shí)三個(gè)月。3.再次，對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析研究和總結(jié)，得出使用學(xué)具的方法和過(guò)程對(duì)

7、學(xué)具使用效果的影響，得出影響學(xué)具使用效果的決定因素是什么的結(jié)論。形成初級(jí)結(jié)論性報(bào)告。這個(gè)階段非常關(guān)鍵需要兩個(gè)月的時(shí)間。4、集體研究出發(fā)揮學(xué)具的使用效率的措施。其中要具體到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)具如何使用和使用的關(guān)鍵之處。形成初級(jí)結(jié)論性報(bào)告。并對(duì)這些措施進(jìn)行意義論證。這一階段為期兩個(gè)月。5、進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。各同志具體應(yīng)用初級(jí)結(jié)論性報(bào)告，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施，對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證檢驗(yàn)。并對(duì)實(shí)施中的過(guò)程進(jìn)行一一記錄，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，為后期進(jìn)行修改和定型研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。用時(shí)三個(gè)月。（三）、總結(jié)階段（2013年12月至2014年4月）1.整理個(gè)人實(shí)施和研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料，根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和