1、研究性學習設計方案研究課題名稱：低年級識字方法研究設計者姓名楊柳清所在學校源城區江源小學所教年級一年級研究學科語文聯系電子郵件一、課題背景、意義及介紹一、背景說明（怎么會想到本課題的）：語文新課程標準對低年級的識字任務有明確的要求：認識1800個左右的常用字，這對小學低年級的學生來說，對于教師來說都是一個艱巨的任務。同時課程標準還指出：溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。二、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：一年級上冊課程目標中識字編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識313個常用字、會寫

2、116個漢字，并養成喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。生活處處皆語文，讓生活成為孩子的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。三、課題介紹：提出低年級識字，研究主要培養學生的自主識字與運用漢字的能力，培養合作精神。凡是有文字的地方就有識字的機會，生活中文字無處不在。隨著科學技術的日新月異，生活水平的顯著提高，現代傳媒的極大普及，文化生活的日益豐富，學生生活面也日益廣闊。識字要充分利用現實生活中的語文教育資源，向課外延伸。二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）一、知識與技能：1、認識課外漢字。2、能運用漢語拼音查字典、唱兒歌、

3、看動漫故事書、閱讀校園宣傳欄、逛超市等途徑記憶漢字。3、學生的識字量大大增加，能輕松進行課內外閱讀。二、過程與方法：1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。2、學生通過研究活動學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。3、學生通過和小組合作收集漢字做剪貼報的學習過程，培養團結合作的精神。三、情感態度與價值觀： 1、致力于學生能力的培養，讓他們在學習中學會記憶漢字。2、在運用漢字中得到啟發，感受祖國漢字的魅力。三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）學生特征：小學一年級的學生剛開始小學階段的學習，雖然在課堂上掌握了一些識字

4、方法，但在生活中運用識字方式還不夠靈活。四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）識字的活動目的旨在讓孩子們在豐富多彩的生活中認識字，通過小組之間收集資料認識漢字在我們的生活中到處可見。在父母、哥哥姐姐的幫助下查字典、逛超市認識包裝袋、廣告牌上的字、閱讀校園宣傳欄的文字、閱讀動漫故事，有能力可以做剪貼報、舉行展覽交流等活動來達到目標。五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）根據一年級小孩子的水平， 主要通過自主、探索、合作學習大量的漢字，感受到

5、識字的樂趣，能用自己收集的漢字寫出一段完整而簡單的話或做制作一張精美的剪貼報。六、資源準備教師提供的資源：字典、報刊、 動漫故事等相關書籍。學生準備的資源：筆、紙、剪刀、相機。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）聽介紹、提出自己的疑難和想法激發興趣，出示剪貼報范例引路，激發學生活動的興趣。第八周第二階段 課題準備階段提出和選擇課題師生討論、全班討論選定自己最感興趣的課題。確定研究選題，引導學生在生活中哪些地方收集到漢字、哪些方法可以收集到漢字。第九周成立課題組1、根據自己的特長和愛好在班上尋找合作者

6、，并成立合作小組。2、組內選出一名語文素養較好、組織能力強、有責任心的同學任組長，再由組長分工，組員各負專責，及時交流。分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。形成小組實施方案根據表1，開始實施在生活中識字的方案。指導學生記錄好收集的漢字。第三階段：課題實施階段收集資料活動：1、利用報刊、動漫書籍、包裝紙或廣告牌的方式進行資料收集，小組以剪貼報的形式，推選代表向全班同學介紹本組收集的作品。2、評出優秀剪貼報作品。在活動過程中，老師提供課外書籍、提供參考意見。第十周八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）孩子在生活中求知欲很強，生活中處處都有學習漢字的機會。研究活動中孩子在校園文化中識字，在讀、講故事、兒歌中識字，引導孩子在爸爸、媽媽帶他們外出時，問問廣告牌上的字怎么讀，路牌上的字怎么念，把這些字拍、曬下來貼在剪貼報上。慢慢地次數多了，孩子們也就認識更多課外字。通