1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流九年級物理實驗教案.精品文檔.九年級物理實驗教案孔 憲 玉時 莊 街 道 中 學實驗一 固體溶化的特點【提出問題】有很多物質在熔化時是先變軟后再慢慢變成可流動的液體的，如蠟、橡膠、瀝青等；而有些物質在熔化過程中沒有變軟、變稀的過程，而是直接變成液態，如冰、海波、鐵、錫等，那么：1、不同物質在熔化時溫度變化規律是否相同？2、不同物質熔化時的熔點是否一樣？3、物質由液態變化為固態時，溫度變化規律是否相同？【猜想或假設】1、不同物質在熔化時雖然狀態變化過程有些不同，但要加熱溫度都會上升。2、不同物質熔點不同。3、物質凝固時，溫度變化有無規律可循，取

2、決于物質的種類。【設計實驗】1、把一定量的海波和蠟分別放入試管中后，放在火焰上加熱，然后用溫度計測量它們的溫度變化，每隔一分鐘記錄一次溫度。2、把海波已熔化的試管放入冷水中冷卻，再每隔一分鐘記錄一次溫度。所需器材：酒精燈、試管兩支、燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、火柴、海波、蠟、鐘表【進行實驗】1、研究海波的熔化溫度，每隔一分鐘記錄一次溫度，把結果記錄在下列表格中。時間/min012345海波的溫度/蠟的溫度/2、如圖所示，用方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請寫出。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接起來，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像

3、。根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。時間/min溫度/20304050圖2記錄蠟熔化時溫度變化的方格紙圖1記錄海波熔化時溫度變化的方格紙時間/min溫度/203040503、研究液態的海波和蠟在凝固時的溫度變化，每隔一分鐘記錄一次溫度，并把相應的數據記錄在下表中：時間/min012345海波的溫度/海波的狀態時間/min012345蠟的溫度/蠟的狀態【分析和論證】1、 分析實驗1中的數據，得出結論是： 2、 分析實驗2中的圖像，比較得出結論是： 3、 分析實驗3中的數據發現： 實驗二 水的沸騰特點【提出問題】1、 你認真觀察過水的沸騰嗎？水在

4、沸騰時有什么特征？2、 水沸騰后繼續加熱，溫度是不是會越來越高？3、 水的沸點是否是個定值？【猜想或假設】1、 水沸騰時，伴隨著大量氣泡上升。2、 水沸騰前溫度一直上升，水沸騰時溫度可能保持不變。3、 水的沸點可能與大氣壓強有關系。【設計實驗】為了證實上述猜想1、2，設計如圖1研究水沸騰的實驗裝置（一）；圖1所示的實驗裝置（二）是為了驗證猜想3而設計的。所需器材：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、中心有小孔的紙板、鐘表【進行實驗】1、用實驗裝置（一）把燒杯中的水加熱至沸騰。從90開始，每隔一分鐘記錄一次溫度，并把它填入下表中，然后在方格紙上作出溫度和時間關系的曲線，如圖3。時間/

5、min012345水的溫度/溫度/時間/min9095100105圖3記錄水沸騰時溫度變化的方格紙2、用實驗裝置（二）甲把水加熱至沸騰時，溫度計的示數T1= ；移走酒精燈，觀測到水停止沸騰后，再換上如圖乙設備。拉伸活塞，立刻又觀測到燒瓶中的水發生沸騰。【分析和論證】1、水在沸騰時可以觀察到有氣泡上升，并且氣泡在上升的過程中逐漸變大，到達水面破裂，里面的水蒸氣散發到空氣中。2、水在沸騰時，雖然繼續給它加熱，但是水的溫度始終保持不變。3、汽化存在兩種方式： 和 。4、液體沸騰的條件是 達到沸點 和 繼續吸熱 。5、液體的沸點還與液體上方的氣體壓強有關。【評估與交流】1、 如何縮短水加熱至沸點溫度的

6、時間？2、 水沸騰時和沸騰前氣泡上升過程中有什么區別？為什么沸騰前氣泡少且上升變小，沸騰時大量氣泡上升且變大了？3、 水沸騰時，為何燒杯口出現大量的白氣？是否為水蒸氣？4、 氣壓對水的沸點影響關系是什么？實驗三 科學探究：物質的比熱容【提出問題】水吸熱多少與什么因素有關?【猜想與假設】根據已有的生活經驗說出猜想并說出猜想的依據。鼓勵學生大膽猜想，積極發言。（1）水的質量。 猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多 （2）加熱后的溫度 （3）升高的溫度 組織討論（2）、（3）猜想哪個更合理，說出理由： 燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多。可見，水在

7、溫度升高時吸收的熱量和水的質量有關，和溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多。別的物質也是這樣的。那么，所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 為了更準確的做出判斷要進行實驗探究。【設計實驗】與學生共同設計實驗方案：選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數據、怎樣分析實驗數據以及實驗步驟。討論：選擇哪兩種物質加熱進行對比，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測量那些物理量；用什么器材。并演示實驗：P40圖1310實驗 。方案一：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。方案二：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升

8、高的溫度不同。【進行實驗】 按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規范。設計記錄表格，準確記錄數據。【分析與論證】 做好兩種物質的數據對比，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。【評估】 交流實驗的得與失，操作是否規范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時，水吸收的熱量比煤油多。 實驗四 串聯電路的電流【提出問題】在下圖中，兩個燈泡是串聯起來接到電源上的。流過A、B、C各點的電流之間可能有什么關系？作出猜測。分三次把電流表接入，分別測量流過A、B、C各點的電流。你的猜

9、測正確嗎？通過這個實驗，你能否回答：串聯電路中各點的電流之間有什么關系？【猜想或假設】串聯電路中各點的電流之間是相等關系。【設計實驗】分別把圖1中A、B、C各點斷開，把電流表接入，測量流過的電流，看看它們之間有什么關系。換上另外兩個小燈泡，再次測量三點的電流，看看是否還有相同的關系。下面分別是測量A、B、C三點電流的電路圖。如圖所需器材：干電池兩節、小燈泡兩只、開關、電流表、導線【進行實驗】把測量數據記在下面表中，還可以把操作中出現的問題扼要地寫下來。A點的電流IAB點的電流IBC點的電流IC第一次測量第二次測量【分析和論證】在串聯電路中，電路中的電流處處相等。【評估與交流】實驗中電流表是分三

10、次接入電路中的，為什么沒有選用3塊電流表直接測量？實驗五 并聯電路中的電流特點【提出問題】如圖并聯電路中干路的電流（流過C點的電流）和各支路的電流（流過A、B兩點的電流）之間有什么關系？【猜想或假設】可能滿足并聯干路中電流等于各支路的電流之和。【設計實驗】分別把電路中A、B、C各點斷開，把電流表接入，測量流過的電流，看看它們之間有什么關系。換上另外兩個小燈泡，再次測量三點的電流，看看是否還有相同的關系。分別畫出測量A、B、C三點電流的電路圖。所需器材：干電池兩節、小燈泡兩只、開關、電流表、導線【進行實驗】實驗次數A點的電流IAB點的電流IBC點的電流IC第一次測量第二次測量【分析和論證】在并聯

11、電路中，流過A點的電流與流過B點的電流 、 ；流過C點的電流與流過上述兩點的電流之間的關系是： 。【評估與交流】1、實驗中電流表是分三次接入電路中的，為什么沒有選用3塊電流表直接測量？2、當電路中兩個燈泡不一樣大小時，電路中干路的電流和各支路的電流之間有什么關系？實驗六 串聯電路的電壓【提出問題】如圖所示，兩個小燈泡串聯起來接到電源上。1、AB之間、BC之間、AC之間的電壓可能有什么關系？2、串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓之間有什么關系？【猜想或假設】1、串聯電路中的電流是各處相等的，電壓是產生電流的原因，是否電壓也會與電流有相同的規律呢？2、串聯的兩個小燈泡能同時發光，說明各部分電路也一

12、定有電壓來維持，它們的電壓之和是否與電源的電壓相等？【設計實驗】根據猜想與假設，需要對電路中的AB、BC、AC間的電壓進行測量。可以分三次把電壓表并聯在AB之間、BC之間、AC之間，分別測量這三個電壓，比較三個電壓值，得出它們之間的關系。換上另外兩個小燈泡，繼續用上述實驗方法實驗，通過多次測量，看看是否有同樣的關系。把三次測量的電路（圖2）分別畫在下面：所需器材：干電池兩節（或學生電源）、小燈泡兩只、開關、電壓表、導線【進行實驗】1、 觀察實驗器材，特別是所使用的電壓表的量程及對應的分度值。2、 按照圖9-1所示電路圖連接好串聯電路。將電壓表并聯在AB之間，經檢查無誤后，閉合開關，測出AB之間

13、的電壓U1。將電壓值填在實驗表格中；再將電壓表先后改接在BC之間和AC之間，分別測出BC之間電壓U2和AC之間的電壓U3，填在實驗表格中。3、 換上另外兩個小燈泡，用同樣的方法進行第二次測量。實驗數據的記錄表格：實驗次數AB間的電壓U1/VBC間的電壓U2/VAC間的電壓U3/V第一次測量第二次測量【分析和論證】通過對實際測量結果的分析回答：1、 測量結果說明了什么？得出了什么樣的結論？2、 串聯電路中的電壓規律是：串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和，即U3= U1+U2。串聯電路有分壓作用。3、 將你得出的最后結論與串聯電路中的電壓規律進行比較，發現有什么不同，為什么？【評估與交流】對

14、自己的探究活動進行回顧分析，并思考在探究過程中，實驗設計有無不合理的地方，操作過程有無失誤，測量結果是否可靠。交流應貫穿于整個探究活動中，可以以小組為單位進行交流，也可全班交流。實驗注意事項：1、在連接電路時，開關應斷開；2、應按一定順序連接電路；3、連接好電路后，先用開關試觸電壓表的最大測量值為15V的量程，觀察電壓表指針偏轉情況；4、確認連接無誤后再閉合開關，觀察示數，如電路電壓不超過3V，可改為3V的量程進行測量。5、要采用更換小燈泡的方法，進行多次測量。為什么？實驗七 并聯電路的電壓【提出問題】如圖1所示，將L1和L2兩個小燈泡并聯起來接到電源上。1、L1兩端的電壓和L2兩端的電壓之間

15、可能有什么關系？2、并聯電路兩端的總電壓與各個支路兩端的電壓之間有什么關系？【設計實驗】根據猜想與假設，需要對電路中L1兩端的電壓、L2兩端的電壓及總電路兩端的電壓進行測量。可以分三次把電壓表并聯在L1兩端、L2兩端及總電路兩端，分別測量這三個電壓，比較三個電壓值，得出它們之間的關系。換上另外兩個小燈泡，繼續用上述實驗方法實驗，通過多次測量，看看是否有同樣的關系。把三次測量的電路（圖2）分別畫在下面：所需器材：干電池兩節（或學生電源）、小燈泡兩只、開關、電壓表、導線【進行實驗】1、 按照圖1所示電路圖連接好并聯電路。將電壓表并聯在L1兩端，經檢查無誤后，閉合開關，測出L1兩端的電壓U1。將電壓

16、值填在實驗表格中；再將電壓表先后改接在L2兩端和總電路兩端，分別測出L2兩端電壓U2和總電壓U，填在實驗表格中。2、 換上另外兩個小燈泡，用同樣的方法進行第二次測量。實驗次數L1兩端的電壓U1/VL2兩端的電壓U2/V總電壓U/V第一次測量第二次測量【分析和論證】通過實驗可以得出并聯電路中電壓的規律是：并聯電路中各支路兩端的電壓都相等，即U1= U2。實驗八 電阻的大小與哪些因素有關【提出問題】不同的導體對電流的阻礙作用不同，那么，導體電阻的大小與哪些因素有關呢？【猜想或假設】1、 電阻可能與導體的材料有關。2、 電阻可能與導線的粗細、長短有關。3、 電阻還可能與溫度有關。【設計實驗】這是一個

17、多因素問題，應當使用變量控制法研究每一個因素對電阻大小的影響。為此，在一定溫度（室溫）下用圖1所示的實驗裝置進行實驗。a、b、c是三根用同一種材料制成的導線，它們的長短、粗細如圖所示：a長，c短，但其橫截面積相同；b的橫截面積比a、c大，長短和a相等；d與c長短、粗細都相同，但與c的材料不同。采用控制變量法研究每一個因素對電阻大小的影響。用a、b導線分別連入電路，可以探究橫截面積對電阻的影響；用a、c導線分別連入電路，可以探究導線長度對電阻的影響；把c、d導線分別連入電路，可以探究材料對電阻的影響；把日光燈的燈絲（或細鐵絲繞成的線圈）按圖2所示連入電路，緩慢地給燈絲加熱，可以探究溫度對電阻的影

18、響。所需器材：電源、滑動變阻器、開關、電流表、導線a、b、c、d（符合實驗方案要求的）、夾子、日光燈的燈絲（或細鐵絲繞成的線圈）、小燈泡、酒精燈、火柴。【進行實驗】1、按圖1所示將a導線連入電路，閉合開關，觀察電流表的示數；用同樣長度，橫截面積比a大的導線b代替a，再接通電源，觀察電流表的示數。比較這兩次測量的電流值。2、改用橫截面積相同而長度不同的a、c，分別將它們連入電路，觀察電流表的示數。3、再改用長度、橫截面積相同、不同材料的c、d，分別將它們連入電路，比較通過它們的電流大小。4、把日光燈的燈絲（或細鐵絲繞成的線圈）按圖2所示連入電路，緩慢地給燈絲加熱，注意觀察加熱前后電流表的示數有什

19、么變化？實驗記錄：1、把導線a、b接入電路，通過 導線的電流大。可得出結論： 。2、把導線a、c接入電路，通過 導線的電流大。可得出結論： 。3、把導線c、d接入電路，通過 導線的電流大。可得出結論： 。4、隨著溫度的升高，電流表的電流變 。可得出結論： 。【分析和論證】根據上述實驗結論，我們可以總結得出：1、 電阻的大小與導體的長短有關：導線越長電阻越大；2、 電阻的大小與導體的橫截面積有關：橫截面積越大電阻越小；3、 電阻的大小與導體的材料有關，比如鐵、銅、銀等不同材料的電阻不同。4、 電阻的大小與導體溫度有關：導體溫度越高電阻越小。【評估與交流】實驗設計中是否有不合理的地方？你將如何改進

20、？在操作中有沒有失誤？所得的結論是否可靠？實驗注意事項：1、實驗選用導體電阻時，一定要保證只有一個因素不同，其他因素相同，這樣才好比較實驗結果。2、注意滑動變阻器的使用方法。3、注意酒精燈的使用方法，安全操作。實驗九 電流跟電壓、電阻的關系【提出問題】1、如果知道一個導體的電阻值，還知道加在它兩端的電壓，能否計算出通過它的電流？2、電流與電壓、電阻會不會有定量關系呢？【猜想或假設】通過前面的學習知道：1、 電阻不變，電壓越大，電流越大；2、 電壓不變，電阻越大，電流越小；3、 如果電阻用R表示，電流用I表示，電壓用U表示，則三者之間可能會存在的關系為： 。【設計實驗】實驗設計思路：要研究電流、

21、電壓、電阻的關系，可利用“控制變量法”，固定電阻不變，來排除電阻變化帶來的影響，探究同一電阻上的電流跟電壓的關系，通過改變定值電阻兩端的電壓，觀察并記錄通過定值電阻的電流。這樣就可以把研究三個變量之間的關系問題轉變為固定其一，研究另外兩者關系的問題。同時為了使研究活動更具客觀性、普遍性和科學性，在實驗設計中，要采用更換定值電阻進行反復實驗的方法，換用不同阻值的電阻，各進行幾次測量，從而得出這三個物理量之間的關系，使實驗探究得出的規律更具有普遍性。改變定值電阻兩端電壓的方法：可通過增減串聯電池組中電池的個數，從而改變定值電阻兩端的電壓；如果實驗用的是學生電源，也可以較為方便地改變電源的輸出電壓；

22、一般是采用滑動變阻器進行分壓，通過調節滑動變阻器的滑片，使定值電阻兩端的電壓發生改變。實驗電路如圖1：所需器材：學生電源（或電池若干）、定值電阻（兩個阻值不同）、滑動變阻器、開關、導線若干、電流表、電壓表【進行實驗】按圖1連接好電路，檢查無誤后，閉合開關S，調節滑動變阻器的滑片。使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，根據電壓表和電流表的示數，讀出每次加在R上的電壓值和通過R的電流值，并記錄下來。再換另一個定值電阻，再次實驗，測量并記下幾組電壓和電流的值。【分析和論證】1、在圖2中畫出每個電阻的U-I關系圖像，從圖像上看，電流I、電壓U的關系可以表示為 。R1= 歐電壓U/V電流I

23、/AR2= 歐電壓U/V電流I/AUIO2、利用實驗記錄的數據和U-I圖像進行比較、討論，嘗試對幾次測量結果進行運算，找出它們之間的關系。結論：通過導體的電流與加在導體兩端的電壓成正比。電流I、電壓U、電阻R的關系可以用公式表示為：I=U/R【評估與交流】對自己的探究活動進行回顧、分析，及時總結調整，然后把探究過程、記錄及總結與同學和老師交流，改正錯誤，彌補不足。實驗注意事項：1、 電壓表與電流表的連接、使用與讀數，要按照要求進行操作。2、 在測量過程中，電路閉合時間不能太長，讀取數據后要斷開電路，以防通電時間過長，電阻發熱給測量帶來誤差。3、 每次測量至少要得出三組數據，使實驗更具普遍性。4

24、、 若使用學生電源并通過滑動變阻器來分壓的情況下，要注意調節滑動變阻器的滑片，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化。實驗十 伏安法測電阻【提出問題】如果有額定電壓分別為2.5V和3.8V的小燈泡各一只，你能測出它們的電阻嗎？【設計實驗與進行實驗】1、實驗原理：根據歐姆定律I=U/R，可變形得出R=U/I，因而只要使用電壓表、電流表測出被測電阻兩端的電壓U和通過它的電流I，就可以計算出電阻值R。這種測定電阻的方法叫做伏安法。這是物理學中常用的一種間接測量方法。2、實驗步驟：（1）設計電路如圖1所示，并按電路圖連接電路。（2）檢查無誤后閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，來改變小燈泡兩端的電壓，觀察

25、每次對應的電流的數值，將兩電表三次實驗的讀數填入表格中。（3）斷開開關，整理儀器。（4）根據記錄的三組數據，分別求出三個對應的電阻值，計算出它們的平均值。3、實驗記錄表格電流I/A電壓U/V電阻R/電阻平均值R/第一次測量R=（R1+ R2+ R3）/3=第二次測量第三次測量所需器材：電源、滑動變阻器、開關、小燈泡或被測電阻、導線、電流表、電壓表【評估與交流】1、注意分析滑動變阻器的作用。電路中串聯一個滑動變阻器有兩個作用：一是對電路起保護作用，因為待測電阻的阻值我們不知道，萬一它的阻值很小，會造成電路中電流過大，所以在電路中串聯入滑動變阻器過程中，變阻口碑載道滑片應放在電阻值最大位置，使電路

26、中電流最小，對電路起保護作用。二是為了要多次測量取平均值來減小實驗誤差，如果不串聯一個滑動變阻器，那么電壓表、電流表只有唯一的一組讀數，只能求得一個電阻值。有了滑動變阻器，可通過改變變阻器電阻來改變通過待測電阻的電流和它兩端的電壓，這樣可以獲得多組數據，算出待測電阻的阻值，然后取它們的平均值。2、測量小燈泡的電阻時應注意：每個小燈泡的金屬燈口上都標著它的額定電壓，接通電源后可通過調節變阻器把小燈泡兩端的電壓調節到額定電壓。測量時從額定電壓開始逐次降低，獲得幾組數據。因為用電器（燈泡）兩端的額定電壓是保證用電器正常工作的電壓值。當高于額定電壓值時，根據歐姆定律，流過用電器的電流就會比正常工作條件

27、下的電流值大，這對用電器的使用壽命是有很大影響的，嚴重時會燒壞用電器。因此，從設備安全考慮，測量時要使電壓逐次降低，而不是升高。3、連接電路時要將開關斷開；應利用試觸法選擇電表的量程；在不超過量程的情況下，應使用較小的量程，這樣測出的數值較準確一些；連接電路時，可暫不連接電壓表，先將主電路各器材串聯好，再將電壓表并接在待測電阻的兩端，這樣可避免因接線太多而出錯。實驗十一 測量小燈泡的電功率【提出問題】（1）在前面做過了“測量小燈泡的電阻”的實驗，參考它的思路，怎樣測量小燈泡的電功率？（2）如果給你額定電壓分別為2.5V和3.8V的小燈泡各一只，你能測出它們的電功率嗎？（3）小燈泡上面如果標有額

28、定功率，所標額定功率與通過P=UI測量出來的電功率在什么情況下它們是一致的，在什么情況下它們又是不一致的？【設計實驗】1、實驗原理：P=UI2、實驗設計的思路：由實驗原理可知，要測量小燈泡的電功率，只需用電壓表與燈泡并聯測出它工作時的電壓U，用電流表與燈泡串聯測出它工作時的電流I，即可通過公式P=UI計算出功率值。因為實驗中要多次測量燈泡的功率，根據串聯分壓的原理，還要用一個變阻器與燈泡串聯，來改變小燈泡兩端的電壓，同時也改變了通過燈泡的電流，從而達到改變小燈泡功率的目的。3、實驗電路如圖1所示：所需器材：電源、滑動變阻器、開關、小燈泡、導線、電流表、電壓表【進行實驗】1、如圖1連接電路，閉合

29、開關前將變阻器值調到最大。(在額定電壓分別為2.5V和3.8V的情況下，注意選擇電流表和電壓表的量程)2、檢查無誤后閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，觀察電壓表的數值，使小燈泡兩端的電壓等于它的額定電壓時，記錄此時電流表的示數。3、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓等于它的額定電壓的1.2倍時，記錄此時電壓表和電流表的示數，并觀察小燈泡發光情況與第一次有何不同。4、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓小于它的額定電壓時，記錄此時電壓表和電流表的示數，并觀察小燈泡發光情況與前兩次有何不同。5、整理實驗器材，填寫實驗報告。6、實驗記錄表格如下：物理量燈泡規格小燈泡兩端電壓U/V通過燈絲的電

30、流I/A小燈泡的電功率P/W燈泡發光情況2.5V3.8V電壓（V）電流（A）電功率（W）燈泡發光情況U=U額U>U額U<U額【分析和論證】1、怎樣通過測量的數據計算燈泡的功率？2、小燈泡的額定功率是多少？當燈泡兩端的電壓比額定電壓高和比額定電壓低時，它的實際功率各是多少？小燈泡的亮度又如何變化？【評估與交流】1、反思實驗中最可能出現錯誤的是哪幾個環節？在哪些方面容易出現較大的誤差？2、在實驗的設計、操作和分析過程中，你發現了哪些新的問題？3、小組間進行交流，互相找出不完善的甚至錯誤的地方，對于發現的新問題，大家討論可能的解決方法。實驗十二 科學探究：電流的熱效應【提出問題】從生活現

31、象引出研究的問題，能培養學生善于從身邊學物理，發現問題，提出問題的良好習慣，而且容易激發學生的求知欲望，形成良好的課堂氣氛。通過教材中的問題“為什么電爐絲通過導線接到電路中，爐絲熱得發紅，導線卻不怎么熱？”提出下面要研究的課題：電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？【猜想與假設】學生根據生活中事例進行猜想（可能與通電時間、電流大小、電壓大小、電阻、電功率大小有關），教師對學生的猜想進行歸納說明，物理學家通過大量實驗發現：電流通過任何導體產生的熱的多少跟與通電時間、電流大小、電阻大小有關。【進行試驗】在I、R、t三個量的情況下如何研究呢？先讓學生討論，并設計研究的方案。進行實驗方案的設計時

32、要提醒學生注意實驗用到的研究方法控制變量法、轉換法。實驗中把電阻放在密閉容器中，空氣受熱膨脹使U型管中紅色液體出現的高度差，利用轉換法，把電流通過導體產生的熱量轉化為可以直接觀察比較的現象。R1R2圖1R1圖2（1） 研究Q與R的關系：I、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實驗如圖1所示，此時我們看到了什么？說明了什么？ 教師要引導學生理解：兩個阻值不同的電阻串聯在電路中是為了保證電流、時間相同這個條件的成立。（2） 研究Q與I的關系：R、t不變，加大電流如圖2所示，用與（1）同樣的時間，同學們又看到了什么？這說明了什么？教師要引導學生理解：只把一個電阻接入電路利用滑動變阻器改變電流是為了保證電

33、阻、時間相同。（3） 研究Q與t的關系：I、R不變，時間越長電流放出的熱量越多。【分析和論證】教師先讓學生歸納，然后教師總結出焦耳定律內容、公式，讓學生自己搞清Q、I、R、t各個量的單位，進行公式變形。教學時要讓學生知道焦耳定律是焦耳經過大量實驗才總結出來的，對于內容中的“熱量與電流的平方成正比”，學生第一次接觸到一個物理量跟另外一個物理量的平方成正比，由于數學知識的限制，不容易領會，可以舉一些具體數字幫助他們理解。如，當通過一個用電器的電流增大到兩倍時，它產生的熱量增大到幾倍？【評估與交流】焦耳定律公式的推導 由電能的轉化和歐姆定律，推導出公式Q=I2Rt 。通過這方面的推導，進一步說明了焦耳定律的正確性，使學生領會到科學推理和數學在物