1、第二單元 民為貴 （5課時）主備人：熊瑩瑩 輔備人：童榜娟 陳紅 教學目標 知識與技能：1、掌握生字新詞。2、正確、流利、按節奏有感情地朗讀課文。3、了解課文主要內容，理解文章意思。過程與方法：通過讀文，結合圖片想象畫面，自主交流、展示。情感態度與價值觀：了解古代樸素的民主思想“民為貴”，激發學生熱愛人民，關心他人的思想情感。教學方法教法：講授與引導。學法：自主學習、小組合作交流。學習重點1、識字、寫字，正確、流利、按節奏有感情地朗讀課文。2、了解課文主要內容，理解文章意思。學習難點嘗試背誦，體會情感，受到啟發。教學準備課件、音樂、朗讀錄音6、民為貴教學流程導 案學 案一、創設情境，

2、激趣導入1、復習導入。2、板書課題。讀課題，釋意。讀課題，理解課題意思二、初讀課文，自主識字1、讀課文，畫出生字新詞。 2、檢測預習，生字詞教學。3、小組匯報：詞語理解、多音字等。1、 自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。（詞語理解、多音字等）社稷 諸侯 變置 丘 為 三、再讀課文，整體感知1、帶上生字新詞大聲讀文。2、劃分節奏，正確、流利朗讀。3、思考這篇文章主要講了什么？1、嘗試劃分節奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）2、 結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。 3、小組合作，整合語言，派代表發言。（ ）最重要，（ ）是國家

3、的主體，得民心者（ ），失民心者（ ）。四、深入讀文，理解文意1、結合圖片，朗讀課文。2、理解文意。3、教師歸納、總結。1、深入讀文，結合圖片，想象情景。2、查字典、結合注釋理解文意。社稷：古代指土神和谷神，現代指國家。丘：眾。 變置：改立。例：民為貴，社稷次之。（百姓最為重要，國家其次，國君其次。）3、小組合作交流，互相補充，班內展示。五、感悟詩情，嘗試背誦1、 按節奏，有感情讀文。2、 思考文章表達的情感。3、 嘗試背誦。1、 正確、流利、按節奏有感情讀文。2、 根據對課文的理解，思考文章表達的情感。要想國家安定，必須以（ ）為重，要深入（ ）。我們更應該關心他人，（ ）國家。3、 嘗試背

4、誦，互相比一比誰是背誦小能手。7、愛人為大教學流程導 案學 案一、創設情境，激趣導入1、復習導入。2、板書課題。讀課題，釋意。讀課題，理解課題意思二、初讀課文，自主識字1、讀課文，畫出生字新詞。 3、 檢測預習，生字詞教學。3、小組匯報：詞語理解、多音字等。1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。禮記 愛人 安土 樂天 三、再讀課文，整體感知1、帶上生字新詞大聲讀文。2、劃分節奏，正確、流利朗讀。3、思考這篇文章主要講了什么？1、嘗試劃分節奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）2、 結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。 3、小組合

5、作，整合語言，派代表發言。古代治理國家，要把（ ）作為頭等大事，只有（ ），才能（ ）、（ ）。四、深入讀文，理解文意1、結合圖片，朗讀課文。2、理解文意。3、教師歸納、總結。1、深入讀文，結合圖片，想象情景。2、查字典、結合注釋理解文意。有其身：保全自身。安土：安于鄉土。樂天：樂于順應天命，安于自己的處境而沒有任何憂慮。成其身：成就自身。例：古之為政，愛人為大。（古代治理國家，把愛護民眾作為頭等大事。）3、小組合作交流，互相補充，班內展示。五、感悟詩情，嘗試背誦1、 按節奏，有感情讀文。2、 思考文章表達的情感。3、 嘗試背誦。1、 正確、流利、按節奏有感情讀文。2、根據對課文的理解，思考文

6、章表達的情感。（ ）是做人的根本。（ ），讓百姓樂業，國家才能（ ）。我們要學會（ ）。3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等六、拓展延伸，感情升華學了本課你想到了什么？學了本課你有什么啟示？你打算怎么做？8、仁者愛人教學流程導 案學 案一、創設情境，激趣導入1、復習導入。2、板書課題。讀課題，釋意。讀課題，理解課題意思二、初讀課文，自主識字1、 讀課文，畫出生字新詞。 2、檢測預習，生字詞教學。3、小組匯報：詞語理解、多音字等。1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。曰 仁者 禮者 愛之 敬之 恒 三、再讀課

7、文，整體感知1、帶上生字新詞大聲讀文。2、劃分節奏，正確、流利朗讀。3、思考這篇文章主要講了什么？1、 嘗試劃分節奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）2、結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。 3、小組合作，整合語言，派代表發言。做人要（ ）他人，（ ）他人，只有自己做到了，別人才會（ ）、（ ）你。四、深入讀文，理解文意1、結合圖片，朗讀課文。2、理解文意。3、教師歸納、總結。1、深入讀文，結合圖片，想象情景。2、查字典、結合注釋理解文意。恒：總是，常常。例：仁者愛人，有理者敬之。（有仁德的人會關愛別人，講禮節的人會尊重他人。）3、小組合作交流，互相補充，班內展示。五、感悟詩情，嘗試背誦

8、1、 按節奏，有感情讀文。2、 思考文章表達的情感。3、嘗試背誦。1、正確、流利、按節奏有感情讀文。2、根據對課文的理解，思考文章表達的情感。（ ）與（ ）是相互的，只要人人懂得（ ）和（ ）他人，社會才會變得（ ）。因此，我們要學會（ ）和（ ）他人。3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等六、拓展延伸，感情升華寫出體會結合生活中的實際，寫一小段感想。9、百姓為天教學流程導 案學 案一、創設情境，激趣導入1、復習導入。2、板書課題。讀課題，釋意。3、介紹作者。1、讀課題，理解課題意思。2、查找與作者相關的信息。二、初讀課文，自主識字1、 讀課文，畫出生字新詞。 2、檢測

9、預習，生字詞教學。3、小組匯報：詞語理解、多音字等。1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。齊桓公 管仲 仰而視天 蒼蒼莽莽 怨 逐三、再讀課文，整體感知1、帶上生字新詞大聲讀文。2、 劃分節奏，正確、流利朗讀。3、思考這篇文章主要講了什么？1、嘗試劃分節奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）2、結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。 3、小組合作，整合語言，派代表發言。國君要以（ ）為根基，國家興亡與（ ）息息相關。四、深入讀文，理解文意1、結合圖片，朗讀課文。2、理解文意。3、教師歸納、總結。1、深入讀文，結合圖片，想象情景。2

10、、查字典、結合注釋理解文意。貴：以為貴。君人者：統治天下的人。非：反對。例：王者何貴？（國君應該吧什么作為最寶貴的？）3、小組合作交流，互相補充，班內展示。五、感悟詩情，嘗試背誦1、 按節奏，有感情讀文。2、 思考文章表達的情感。3、嘗試背誦。1、正確、流利、按節奏有感情讀文。2、根據對課文的理解，思考文章表達的情感。君王要有（ ）、（ ）的思想。告訴我們人與人之間要做到（ ）。3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等六、拓展延伸，感情升華思考如何做到民主呢？列舉實例，說說如何做到民主管理，人與人和諧相處？10、愛民利民教學流程導 案學 案一、創設情境，激趣導入1、復習導

11、入。2、板書課題。讀課題，釋意。3、介紹作者。1、讀課題，理解課題意思。2、查找與作者及朝代相關的信息。二、初讀課文，自主識字1、 讀課文，畫出生字新詞。 2、檢測預習，生字詞教學。3、小組匯報：詞語理解、多音字等。1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。孝文帝 即位 宮室苑囿 服御 輒 弛 露 召三、再讀課文，整體感知1、 帶上生字新詞大聲讀文。2、劃分節奏，正確、流利朗讀。3、思考這篇文章主要講了什么？1、嘗試劃分節奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）2、結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。 3、小組合作，整合語言，派代表發言。（ ）繼承皇位后，廢除（ ），讓百姓獲益，他以（ ）為重。四、深入讀文，理解文意1、結合圖片，朗讀課文。2、理解文意。3、教師歸納、總結。1、深入讀文，結合圖片，想象情景。2、查字典、結合注釋理解文意。輒：就。弛：廢除。嘗：曾經。直：同“值”，價值。例：孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿狗馬服飾無所增益。（孝文帝從他的封地代國來到京城京城繼承皇位，他在位的二十三里，宮殿、園林、游獵之物、服飾及車馬器物等，什么都沒有增加。）3、小組合作交流，互相補充，班內展示。五、感悟詩情，嘗試背誦1、 按