1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上典范英語（1a-L11）教學參考Up You Go 教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；熟練運用句型“Up you go.”；在兒歌中體會英語語言的韻律；初步掌握字母“p”的拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標：使學生體會活潑有趣的家庭氛圍；通過觀察一家人玩滑梯，讓學生猜測人物心情，想象人物語言，感受故事樂趣；在兒歌的韻律中感受英語學習的樂趣。二、課時安排要求每周

2、不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設(shè)備、CD機、多媒體課件（課題組提供）、單詞卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事圖片（第1、3、5、7幅圖）。五、課堂教學基本步驟1. 導入（Lead-in）：認識水滑梯，激發(fā)好奇心 教師分別展示普通滑梯和水滑梯的圖片，讓學生找出不同點，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師首先展示一幅普通滑梯的圖片（見課件），提問：Whats this? （BQ: Is it

3、 a banana boat? Is it a slide?）Its a slide.（2）展示故事中的水滑梯圖片（見課件），并引導學生對比兩幅圖片： Whats this? Its a slide.How are the two slides different? （BQ: What colour is it? Is it big or small? Can you go down this slide into water?）（3）教師引出水滑梯water slide，并與學生互動：We can go down this slide into water. We call it water

4、 slide. Which one do you like better, the slide or the water slide?學生自由回答后，過渡到看圖講故事環(huán)節(jié)：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Lets have a look.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察一家人玩滑梯的情景教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表

5、情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學生繪聲繪色地講故事，引導學生觀察一家人玩滑梯的情景，并讓學生認真觀察最后一幅圖中各個人物的不同表情，猜測其不同心情，感受家庭生活的樂趣。（Picture 1）Look at picture 1. Who went up the slide first? （教師動作演示went up和first） Kipper.“Up you go, Kipper,” said the children.（使用鼓勵語氣，動作演示go up）（Picture 2）“One, two, three, go!” called Biff and Chip.（使用鼓勵語氣）Then Ki

6、pper went down the slide. Splash! （教師動作演示went down）Look at Kipper. Was he happy? （指向水中的Kipper）Sure. He liked it.（Picture 3）Who went up next? It was Biff. “Up you go, Biff,” said Kipper.（使用鼓勵語氣，帶學生做go up的動作）（Picture 4）“Go, go!” said Mum and Dad.（使用鼓勵語氣）Biff went down the slide. Splash! （教師動作演示went do

7、wn）Was she happy? （指向水中的Biff）Sure. She liked it.（Picture 5）Who went up now? It was Chip.“Up you go, Chip,” said Biff and Kipper.（使用鼓勵語氣，帶學生做go up的動作）（Picture 6）“Go, go, go!” said Mum and Dad. （使用鼓勵語氣） Chip went down into the water. Splash! （教師動作演示went down）Was he happy? （指向水中的Chip）Sure. He liked it.

8、Everyone was happy. Look at Dad. What would he do? （指向圖片中的爸爸）（Picture 7）Oh no! Dad went up the slide.（教師動作演示went down）Look at Mum and the children. What did they say? （指向媽媽和孩子們） “No, Dad!” they said. They wanted to stop Dad.（Picture 8）Did Dad stop? (BQ: Did Dad go up the slide?)Dad went up the slide

9、.（教師動作演示went down） “No, no, no!” yelled Mum and the children. What happened?Look! The slide broke. The paddling pool went flat.（教師指向斷裂的滑梯和破裂的充氣戲水池）Did Dad like it? （指向圖片中的爸爸）No. The slide was too small for Dad.What would everyone say to Dad? （讓學生自由回答，如：“Poor old Dad!”）教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案

10、，先觀察學生的反應，如果學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學生模仿成什么音什么調(diào)，尤其注意模仿 “Up you go.”和“Go!/Go, go!/Go, go, go!”的鼓勵語氣。（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學生齊聲模仿2-3遍。要求學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音模仿并指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請不同的學生分別模仿，看誰模仿得像，要讓學生模仿出“Up

11、you go.”和“Go!/Go, go!/Go, go, go!”的鼓勵語氣以及整個故事的節(jié)奏感。必要時，教師要做出示范。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過集體朗讀和個人朗讀等，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情地朗讀故事的習慣。朗讀形式需要多樣化：（1）全班朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一兩遍。（2）比賽朗讀。將學生分成幾個小組，進行小組間朗讀比賽。（3）個人朗讀。請幾個學生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導。朗讀過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學生給予指導和示范。5. 檢查理解（Stor

12、y Comprehension）：梳理故事內(nèi)容，加深對故事的理解（1）圖片排序讓學生根據(jù)故事回答問題，并對圖片進行排序，理清人物上滑梯的順序。l 教師提前打印好故事的第1、3、5、7幅圖，打亂順序貼在黑板上。l 教師針對上滑梯的故事情節(jié)提問，請學生每回答一個提問后就從黑板上找出對應的圖片，順次排列。Who went up the slide first?Who went up the slide next?Then, who went up the slide?Who went up the slide last?排序結(jié)束后，繼續(xù)提問：Should Dad go up the slide?，請

13、學生自由回答。（2）看圖組句教師通過問題給出提示，讓學生回顧故事中的鼓勵話語，用單詞卡片組成句子，貼在對應的故事圖片右側(cè)。l 教師提前打印好單詞卡：up（3張），you（3張），go（3張），no（1張），Dad（1張），Kipper（1張），Biff（1張），Chip（1張），打亂順序貼在黑板一側(cè)。l 教師針對每幅圖提問，讓學生回答并用單詞卡組成句子，貼在相應圖片旁邊。教師可先做示范。Kipper wanted to go up the slide. What would you say to Kipper? Biff wanted to go up the slide. What woul

14、d you say to Biff?Chip wanted to go up the slide. What would you say to Chip?Dad wanted to go up the slide. What would you say to Dad?結(jié)束后，教師提醒學生添加正確的標點符號并注意句子首字母大寫。6. 唱兒歌（Chant）：讓學生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學把故事內(nèi)容改編成朗朗上口的兒歌，帶著學生一起拍手吟唱，幫助學生鞏固所學，提升學習英語的興趣，兒歌可通過PPT呈現(xiàn)。Kipper, up you go. Go!Biff, up you go. Go, go!Chip,

15、 up you go. Go, go, go!Dad, no! No! No! No!7. 拼讀教學（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母“p”的拼讀規(guī)律（1）復習字母“p”做音節(jié)首（onset）的拼讀規(guī)律l 教師展示以下物體的圖片：pan/pancake/pen/banana/milk/eggs，讓學生看圖說出物體名稱，教師依次把單詞寫在黑板上。l 讓學生從中找出含有字母“p”的單詞并大聲讀出來。（2）復習字母“p”做音節(jié)尾（coda）的拼讀規(guī)律l 教師讓學生從本課中找出其它含有字母“p”的單詞：up/Chip，請學生寫到黑板上，并大聲讀一讀。（3）通過游戲鞏固字母

16、“p”的拼讀規(guī)律l 教師讀一組單詞：pan/pancake/pen/banana/milk/up/Chip，讓學生聽到含有字母“p”的單詞時拍手。音節(jié)首、音節(jié)尾等概念僅供教師參考，學生不需了解，只需掌握字母“p”的具體發(fā)音即可。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復模仿錄音，熟讀故事。（2）寫一寫故事中含有字母“p”的單詞，并給爸爸媽媽講講他們的共同之處。 六、教師自我反思1. 教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于或融入課堂教學之中。2. 教學目標是否實現(xiàn)了本課教學目標中提出的語言能力和非語言能力目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；是否能讀出故事的節(jié)奏感；是否能辨識故事人物的表情和心情；是否能體會故事中一家人玩滑梯的樂趣；是否能掌握字母“p”的拼讀規(guī)律等。3. 課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學生水平，能否引起學生興趣；學生是否能從教師的問題中受到啟發(fā)，準確理解故事內(nèi)容；學生是否能在教師提問的引