小學語文教師教學總結：以閱讀為中心詞語理解、寫作為兩翼的方法嘗試_第1頁
小學語文教師教學總結：以閱讀為中心詞語理解、寫作為兩翼的方法嘗試_第2頁
小學語文教師教學總結：以閱讀為中心詞語理解、寫作為兩翼的方法嘗試_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、小學語文教師教學總結：以閱讀為中心，詞語理解、寫作為兩翼的方法嘗試 在村小的語文教學過程中，發現學生的閱讀存在著偌大的問題，那就是可讀的書少，或者著說很好讀書。在全處實行暑假、寒假統一讀同一本書的制度下，有的學生才能勉強有本書讀。在這種環境中，學生的閱讀理解水平低，從而造成學生對語文興趣的低下，詞語理解不到位、寫作沒有積累和激情。針對村小存在的情況。我反思自己、思考怎樣找到學生學語文的切入點。語文是什么？也許這個問題問的有點離譜。因為大家都知道語文是什么。也許是智者見智、仁者見仁的緣故。眾說紛紜。我在具體的語文教學過程中，我認為，語文就是我們民族的母語，那在小學的語文教育過程中，那就需要在母語

2、這個厚重的基礎上，讓學生多閱讀、多思考、多練習。促進母語在學生個體中沉淀下來。從而完成小學語文課標的目標，人文性和工具性。在具體的教學過程中，我采取以閱讀為中心，首先，讓學生在課堂中，多讀一會、多思考一會、多練習一會，讓學生在課堂中達成與文本的交流。在此基礎，從回答問題和相互交流中讓學生表達出讀的感受，在練習中嘗試積累詞語的理解的數量和方法。在練習中讓學生多角度完成個體對文本的獨特理解與感受。因為我相信，每一個學生讀同一文章，獲得的東西不一樣。在具體的操作過程中，我引用鄧小平的理念，讓一部分學生先達到較高水平，然后帶動其他學生，形成梯隊形式全員前進。再者，在閱讀的過程中，更加關注學生的寫作方面的指導。盡量以學生的實際生活為依托，要求學生在閱讀過程中，學習優秀寫作方法。在準備寫作期間，可以收集盡可能多的資料，在寫作過程中，需要加入自己的真情實感。在這方面，學生從沒有內容可寫，沒有感情可蘊含在字里行間的情況。到有的學生能洋洋灑灑寫下千余字的文章，并且能加入自己豐富的情感。如我班的陳蘇蘇、周淑萍等同學。雖然在具體的教學過程中存在著這樣那樣的問題。我相信學生多閱讀有利于促進學生的語文個體素養的發展。我也相信在以后的日子里，學生養成的學習語文的習慣，使他受益的。我的這個想法還在初步醞釀和形成的初期。 友

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論