1、小學語文教學論文：開展經典誦讀，提高綜合素養(yǎng)內容摘要：中華經典詩文是中華民族的瑰寶，是世界文化的明珠。小學過程中學生對經典詩文的誦讀，可以提高學生的語言水平、思維能力、文化修養(yǎng)、識記能力，是對中華文化的傳承。本文主要從經典詩文誦讀的意義、措施、方法等方面闡述小學階段開展經典誦讀的認識及必要性。正文：中華民族歷史悠久，經典文化燦若星河，從先秦散文到唐詩宋詞元曲，再到明清小說，是中華民族五千年文化的精粹，燦爛的中華文化因經典詩文而千古流傳，滋養(yǎng)著一代代的中國人。現代教育中傳統(tǒng)經典文化的元素比較少，大部分小學生對于民族傳統(tǒng)文化不甚了解，傳統(tǒng)文化不斷遭受西方文化的侵襲，不斷弱化。如何把傳統(tǒng)文化中的精華

2、繼承下來，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當代小學教育義不容辭的責任。義務教育階段是學生記憶的黃金時期，在記憶最好時期讓孩子記住對其發(fā)展價值最大的內容，根據發(fā)展心理學的原理，人的記憶力與理解力，各有其成熟期，而且是相輔相成的。兒童時期，善于直覺記憶，而不善于思辨理解的。此時應讓學生多誦讀經典詩文，醞釀日久，待其長大。人生經驗豐富，理解力成熟，即可觸類旁通，成為一生的財富。兒童本是樂于念誦樂于反復的，尤其是團體的朗誦，抑揚頓挫，瑯瑯書聲，與唱兒歌無異。背誦之后，若常加復習，則終身不忘，成為一生的文化資產。道德、品行、性情、氣質.等等重要的人格因素是知識教育難以教出的，它

3、們是在一種“陶冶”、“熏陶”或“耳濡目染”“潛移默化”中培養(yǎng)出來的，而經典詩文的誦讀可以讓學生在瑯瑯上口的誦讀中德染于心，養(yǎng)成良好品格，形成豐厚的文化底蘊。筆者在多年的教學實踐中開展了多種形式的誦讀活動，現簡介如下：1、常規(guī)誦讀指導和課外誦讀活動相結合 一方面，每周安排一節(jié)語文活動課，予以內容的選擇、讀法的指導，以達詩文積累、學法引導、習慣鞏固之功；另一方面，通過課外誦讀活動的紛呈開展、齊頭并進、多彩熏陶，以學用互促、學做互促之效，達到經典誦讀的延伸、實現情感體驗之升華。2、合理安排時間 每天早晨，老師走進教室?guī)ьI學生誦讀經典。除每周一節(jié)課外，還要保證每天1520分鐘的誦讀時間，課前5分鐘，放

4、學離校等零散時間。帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下誦讀經典，甚至把誦讀時間作為班級集合的一種信號，因為兒童集中注意力有限，所以以時間短、次數多為佳，盡量做到見縫插針。3、創(chuàng)設環(huán)境展現經典 人類的任何活動都離不開某種環(huán)境，周圍的一切都會作用于人的感官，引起人的心智活動。“昔孟母，擇鄰處。”孟母的故事就說明了環(huán)境的重要。營造校園環(huán)境，打造儒雅書香環(huán)境，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人。”在校園里、教室里張貼詩人畫像，名師名句，并定時更換；草坪、花圃的柵欄等都寫上了詩意的語言；將論語、弟子規(guī)、唐詩宋詞等詩、文學作品作為校園文化的重要內容，板報、櫥窗、走廊常年刊錄。讓學生時時刻刻與孔子、孟子

5、、屈原、李白、杜甫等古代先賢對話，讓校園一磚一瓦都蘊藏著豐富的文化內涵，讓學校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩情畫意，讓傳統(tǒng)經典文化的誦讀成為一種隨時皆可行的事情。4、課堂教學滲透經典 語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教材中選用了較多的經典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中要求教師結合單元主題，補充相應的經典，讓經典滲透在課堂中。5、精心選編經典詩文材料 為了便于老師系統(tǒng)地安排詩文誦讀內容，學校為每個學生訂閱了經典詩文誦讀。各年級課題組的成員對文本進行甄別，根據各年級段學生的生活積淀、審美情趣的差異，選擇那些適合不同年齡特點和認知規(guī)律的作品推薦給孩子們。還把三字經、百

6、家姓、弟子規(guī)、論語等穿插到各年級，最終由學校編輯成冊，形成我校的古詩文誦讀教材古詩文誦讀與經典為伴。這樣既遵循了學生的發(fā)展規(guī)律，關注了學生的個體差異，讓學生自己閱讀、理解，又使得學生在自己誦讀和老師的幫助下逐步養(yǎng)成積極的審美情趣、豐富的想象力和較高的欣賞能力。6、 全力保證誦讀效果 對于要求孩子們必背的篇目，我做到嚴格把關，確保誦讀效果。黑板上設有一塊醒目的“每周一詩”的專欄，以教材中經典古詩文為藍本，每周做好誦讀內容推薦工作，選定誦讀內容由小組長備案。這樣，經過學生自背，抽查的方法，確保背誦質量。7、積極開展多種活動 把誦讀中華古詩文作為營造書香校園的重要內容。多年來，我先后開展了古詩文“誦

7、讀之星”“書香班級”“書香家庭”評比活動。詩歌朗誦會、講故事比賽、賽詩會、經典誦讀展示會、課外閱讀知識競賽等競賽活動和專題辯論賽、名師欣賞、“走進李白”、“說古論今話對聯”等主題活動，猶如一縷縷春風，滋潤著每個孩子的心田。在千古美文中，學生體味到了“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“要留清白在人間”的品質；“己所不欲，勿施于人”的道德原則，必將終身受用。在剛剛結束的讀書節(jié)活動中，全班學生都參與了“詩文朗誦”賽，促進共同成長。8、召開研討活動交流心得 根據本校課題組的安排，定期召開研討專題會。首先，每周一班會，探討全班經典詩文誦讀的方式方法以及進度情況，了解學生

8、誦讀經典詩文活動中還存在那些問題，遇到的困難有哪些？其次，讓學生代表們暢所欲言，談談自己在詩文誦讀中采用的比較靈活的記憶方法，人與人之間存在那些差距和不足，并根據學生的年齡特點，以及培養(yǎng)學生個人特長。 9、引導學生誦經典 （1）、根據教材，實現背法的引導 小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。首先讀懂教材中的經典。以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，并運用所學方法讀懂經典，運用經典。其次結合教材補充經典。小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內容。針對每一單元的內容，組織將傳統(tǒng)詩文中表現相關

9、單元主題的經典名篇等進行整理，呈現于黑板上。布置預習課文時將相關內容提供給學生，供他們查閱、搜集相關資料。教學中適時、適量地為學生拓展經典內容讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們學習經典的興趣。如在學完朱自清的散文匆匆后，學生感嘆于時間如流，光陰易逝，便讓學生廣泛收集珍惜時間的經典詩詞，如：“少壯不努力，老大徒傷悲。”并在課堂上進行交流，積累惜時經典名言。（2）、引導巧背 古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要以下幾種方法引導學生巧背，實現“量”積累： 表演背。

10、經典詩文不是無情物，根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。此法多用于低中年級學生。例如，一年級學生背誦望廬山瀑布，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”知道些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。恰當的語氣和體態(tài)語能促進小學生的記憶和理解，加深了印象，提高了興趣，從而促使其背得快，記得牢。 據意背。是根據詩的內容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風光，游山水園林”類的寫景詩：

11、西湖山行等；“播種理想、放飛希望”類的“言志詩”：石灰詠無題等；“友情難忘、有一天長地久”類的“送別”詩：別董大贈汪倫等。引導學生據意背能促使他們分類清，背得多。 創(chuàng)設情景背。學生背誦時，充分利用各種手段，創(chuàng)設一種吟誦氛圍，引導他們入情入境地背誦。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風光無限的詩文時，配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設情境背誦時學生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進背誦。 多種形式的綜合背。是融多種形式為一體的背誦方法。為了調動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用此法，如兩人賽、小組賽、

12、男女賽、班級賽，又如限時背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。 （3）、開展活動，引導學生誦讀興趣 。心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。經典詩文誦讀訓練的關鍵在動之以趣，興趣是學生學習最好的老師。開展活動，為學生學習經典詩文注入強有力的的動力，激發(fā)學生誦讀經典的興趣。 借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動學生收集有關的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄報。讓學生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的過程中，既了解了我國的傳

13、統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。 詩配畫。詩配畫是師生根據詩意所作的繪畫作品， 針對不同年段開展競賽。為了使學生學習經典詩文不枯燥，充分調動學生的積極性，低年級開展“古詩朗誦”擂臺比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月，呼作白玉盤”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！中年級開展“經典伴我成長”演講比賽，孩子們侃侃而談自己在誦讀經典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。為了讓學生從經典美文中汲取營養(yǎng)，規(guī)范言行，還可組織學生開展“學經典，知禮儀，守法紀”知識競賽，可結合誦讀內容講述禮儀及法紀在自己成長道路上的重要性等。 參考文獻： 1.全日制義務教育語文課程標準 2.為了中華民族的復興 為了每