1、小學語文教學論文以學定教，小組合作見成效27魚游到了紙上 26 全神貫注課時整合教學實錄課文解讀：本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個鐵球同時著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學家、藝術家道殘疾人、普通人，課文中這些任務的身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神。魚游到了紙上是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，

2、完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。本單元的四篇課文，雖然都是“認定目標，堅持不懈”為主題，但在表現手法和刻畫人物的側重點也有所不同。在表達手法上兩個鐵球同時著地父親的菜園側重于通過環境和側面描寫來烘托人物，魚游到了紙上全神貫注則對人物的神態、動作的刻畫通過具體事例來表現人物的品質；在人物品質的表現上，前兩篇注重體現人物認定目標，執著堅持不懈的精神，后兩篇重在表現人物的全神貫注，專心致志的工作態度上。本著“省時高效，培養學生的自主學習能力，開闊學生的視野”的原則，結合我班學生的學習實際，我對課文進行了課時整合，將兩個鐵

3、球同時著地父親的菜園劃為一課時，而魚游到了紙上全神貫注放在了一起進行教學。將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐板塊，使學生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分和諧的整體發展。教學目標：知識目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、全神貫注、嘰里咕嚕”等詞語。能力目標：1.有感情地朗讀課文。 2.體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。 3.學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重難點 ：1.引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。2.理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里的意思和關系。3.通過羅丹工作時語言、神態、動作感受人物的形象和品

4、質。教師準備：課件學生準備：組長準備組員預習評價表。教學過程：一、積累成語，導入新課同學們，你知道關于做事認真一絲不茍的成語嗎？生1：專心致志生2：全神貫注生3：一絲不茍生4：目不轉睛師：同學們掌握了這么多詞語，真是太了不起了！今天，我們就來學習有關做事專心致志的文章。二、檢查預習師：課前同學們已經預習了課文。現在我們就來檢查同學們預習情況。組1：我們組成員按預習六步曲來進行的預習，通過檢查，生字都認識了，課文也都讀熟了。畫出了重點語句，也提出問題了。師：太棒了！同學們已掌握了預習的步驟，這樣我們的預習就輕松多了。組2：我們組能夠針對課文提出問題。師：學貴有疑。疑是我們學習的開始。你們太會學習

5、了。組3：我們組不但標出了生字，讀熟并都會默寫了。師：是啊，掃除了攔路虎，學習課文就更輕松了。看來各小組預習的都非常的充分，那下面我們就來檢查各組預習的情況。（出示預習題）1.我會認花港 清澈 一壺茶 魚缸 一絲不茍 融為一體 賞心悅目 泉白如玉揮筆速寫 廠徽 聾啞 罷了 全神貫注 如癡如醉 癡癡地笑2.我會讀說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像

6、姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。他好像和游魚已經融為一體了。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動3.我會填魚游到了紙上這篇課文寫了一位聾啞青年在花港_的事。課文是按照_順序寫的。全神貫注寫的偉大的雕塑家_認真投入的工作的情景。課文是按照_順序來寫的。4.我會問預習中的你的疑問是什么？師：通過檢查，各個小組都過關了，恭喜你們！（學生齊鼓掌為自己慶賀）那我們現在就進入課文的學習。三、探究課文，解決問題師：現在我們就來學習這兩篇課文。板書：27 魚游

7、到了紙上師：預習了課文你有什么疑問？學生提問題（根據學生的提出的問題進行適當的梳理）為什么說“魚游到了紙上”？為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？羅丹是怎樣工作的?從中你明白了什么？師：同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？組3：我們組打算讀讀課文，然后與其他組員進行討論。組4：我們組也打算在小組內學習。 師：看來同學們都比較喜歡小組學習的形式，那么現在就請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。然后再在小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題互相討論討論。

8、小組合作學習。組長引導學習。全班交流。師：為什么說“魚游到了紙上”？組6：我們組來回答。因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。組7：我們組來補充。這位青年魚畫的特別逼真，就像魚由水里游到了紙上。師：看來同學們預習的的確很仔細，看來是有備而來啊!師：這位青年特別在哪里呢？ 組1：說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。課件出示“說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”師引導：青年是怎樣看魚？你是從哪兒看出來的?組內自覺交流。組2：我們覺得青年是非常認真地看魚。主要從“靜靜地”這個詞看出來的。組3：我們還從“呆呆地”

9、這個詞中看出青年看魚很認真。組6：我們組還找到了“從來不說一句話”。師：你們太厲害了。抓住了句中的關鍵詞來理解，這是一種很好的學習方法。組5：青年看魚和我們不一樣，我們看魚時看一下，就到別處玩。而青年看魚卻非常的認真。組8：有時看魚時會邊看邊和周圍的人說說話。（學生發言非常積極）師：我們班的同學真是太會學習了，不但會抓關鍵詞，而且還會聯系生活實際！是的，有人走馬觀花看，有人看一下說幾句話。“呆呆地，靜靜地，從不說一句話”這叫什么看？生1：這叫聚精會神地看！生2：這叫屏息凝神地看，生3：這叫全神貫注地看！師：同學們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時間？生：看了一年多。師：

10、哪兒？讀出來，讀給大家聽。課件出示“他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”師引導：從這句話你體會到了什么呢？組7：我們體會到青年看魚堅持不懈。我們從“每個星期天”看出來的。組2：是的，每個星期天也就是一次沒耽誤過。師：是這樣嗎？我們去看一看。（設置情景）課件出示：一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見生：（接）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。引：春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見生接：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從

11、來不說一句話。引：看來，他還在看，夏天過去了，秋天來了，在一個陰雨綿綿的星期天，你又來到玉泉，你又看見生接：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。引：秋去冬來，在一個寒風凜冽的星期天，你又來到玉泉，你又發現生接：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（學生的語調一次比一次高）師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？生1：這叫堅持不懈地看。生2：這叫堅定不移地看。師：同學們，把你們的感受讀出來吧！（生有感情地讀）師：從你們的讀中老師真

12、正感受到你們對青年的贊頌，贊頌他的廢寢忘食，贊頌他的持之以恒。他就是這樣靜靜地，全神貫注地看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復一日，堅持不懈地看著魚缸里的金魚！忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，忘記了一切。他和魚融為了一體。金魚才在他的心里留下了深刻的印象，這就叫-生1：金魚游到了他的心里！師：用一個成語來說生2：胸有成竹師：看魚是為了畫魚。那么這位青年又是怎樣畫魚的呢？課件出示：“那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”組3：我們知道青年畫魚很認真。從“靜靜地”看出來的。組2：我們組

13、來補充吧。“靜靜地”也說明他很投入，他作畫不受就是不受外界的干擾，眼中只有畫。組4：青年是聾啞人，所以才不會受到外界的干擾。師：你不到抓住了重點詞，還學會聯系上下文理解，真是太會學習了！組5：我們組來補充。“工筆細描”“ 揮筆速寫”這兩個詞看出青年因為看魚時胸有成竹，所以畫魚時才能揮灑自如。師：真沒想到我們班的同學不但會學習，知識還這么豐富。連美術名詞也能理解。不過我們還是來看看什么是“工筆細描”，什么是“ 揮筆速寫”。課件展示：兩種不同的畫法。師：從這些詞語中，我們看出青年人畫出的金魚生1：栩栩如生 生2：生動逼真 生3：惟妙惟肖師：青年靜靜地看魚，靜靜地畫魚，他和金魚融為一體，這種境界就叫

14、什么？生1：忘我的境界。生2：他和魚融為一體，他就是魚，魚就是他。師：還會辯證法！（生笑）師：是啊，就因為到了忘我的境界。才讓那個小女孩真切地看到生2：魚游到了紙上！師：正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發出這樣的贊嘆生：魚游到了紙上！（情緒高漲，聲音洪亮）師：魚游到心里和魚游到紙上，又有什么關系呢？能用一組關聯詞語把它們連起來嗎？組1：因為魚游到了他的心里，所以魚才會游到他的紙上。組2：之所以魚游到他的紙上，是因為魚先游到他的心里。師：這就叫因果關系。有因才有果，有付出才有收獲。師：（指板書）同學們，博學篤志，神閑氣靜。有恬靜的心靈就等于把握住心靈的全部，有穩定的精神就等于

15、能指揮自己。這就是靜！靜就是 （指板書）生1：全神貫注！生2：堅持不懈！生3：忘我境界！師：來，讓我們一起再次走近這位青年。生齊讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，靜靜地畫著這些金魚，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。所以魚游到了他的紙上。四、總結學法，學習下文總結：是啊，就是因為青年的廢寢忘食，全神貫注，金魚才游到了他的紙上。這一課，作者通過描寫青年看魚，畫魚時的神態，動作，表現了青年人的全神貫注，堅持不懈。我們以小組為單位，在學習時不但抓住了句中的重點詞，還學會聯系上下文及生活實際來學習課文。下面讓我們用上面的

16、學習方法再來認識一位偉大的雕塑家，看他又是工作的？這篇課文和魚游到了紙上在表達手法上有什么相同點？課件出示學習要求：1. 課文主要寫了什么事？羅丹是個怎樣的人？2. 畫出感受深刻的語句，并找出重點詞。思考你從中體會到了什么？學生讀書。并在小組里討論交流。小組匯報交流。師引導：課文主要寫了什么？組1：課文主要寫了羅丹工作時情景。組2：課文的第二自然段，主要寫出來了羅丹工作全神貫注，專心致志。組3：我們抓住羅丹工作時的動作：上前、后退、爭吵等詞語，以及“嘴里嘰里咕嚕，眼睛里閃著異樣的光，癡癡的笑”看出羅丹工作的全神貫注。組5：我們還從茨威格的感受中體會到羅丹的工作的專心致志。師：這兩篇課文有什么相

17、同點？生：都是抓住人物的動作神態通過具體的事例來表現人物的品質。總結：斯蒂文森說：一個人應當擯棄那些令人心顫的雜念，全神貫注地走自己腳下的人生之路。是啊，從聾啞青年到偉大的雕塑家，我們看到了他們做事的投入，癡迷，使我們真正感受到人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注的真正的含義。對待學習我們也應該向他們學習，做事專心致志，一絲不茍，全神貫注。五、布置作業1.搜集有關全神貫注方面的名言或警句。2.閱讀尋找光明的人板書： 魚游到了紙上 全神貫注 聾啞青年（靜靜地）忘我羅丹（投入） 抓重點詞，聯系上下文，結合生活實際反思：本堂課上我注重了小組的合作學習以及學習方法的指導。這也是本堂課的一個亮點。在這課的學習