1、小學語文教學論文談低年級識字教學從事小學語文教學已二十多年，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？多年的工作經驗我得出的結論便是：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。一、趣味識字1、導課激趣一年級的孩子天真活潑，愛交朋友

2、。我根據孩子的年齡特點總是想法設法激發學生學習漢字的興趣。有時談話激趣，如：同學們，今天有幾個我們不認識的漢字寶寶來到我們身邊，想跟你交朋友，你們喜歡嗎？喜歡！在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學軟件出示生字卡片并告訴他們：今天的漢字寶寶也很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學習的好幫手。學生頓時有了興趣。有時還利用猜謎語形式導入新課：如：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？有個人腰里掖著兩塊糖猜猜什么字？”“金”字。學生紛紛舉手，興趣倍增。有時還充分利用多媒體畫面及畫簡筆畫等形式導入新課，不自覺地把學生引入漢字王國里。2、自編順口溜識字在集中的歸類識字中，單純的

3、結構分析是孩子們很難接受的，為了激發孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如“美”：羊字沒尾巴，大字在底下。匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。3、游戲識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：找朋友、風車轉轉、擂臺賽、摘蘋果、摘星星等將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如學完一課的生字，為了更好地鞏固識字，我畫了一課大樹，上面貼上

4、紅蘋果圖案的卡片，卡片背后藏著漢字，誰摘下蘋果認得后面的生字，蘋果就獎給誰，學生拿到自己的勝利果實，心里比喝了蜜水還甜。4自做卡片牌小學生都喜歡玩撲克牌，根據這個特點，我讓學生把生字寫在卡片上，做成生字撲克，孩子可以湊在一塊打撲克，看誰認得撲克上的字多，誰就是贏家。二、課外閱讀，大量識字低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的實際情況讀一些注音讀物，在讀故事時把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織、引導學生看故事課外書，由于這種做法符合學生的年齡

5、特點，學生都很樂意做。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。三、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程。總之，小小漢字，奧妙無窮。 通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥