激勵擦出學生智慧的火花──《父親的菜園》教學片斷_第1頁
激勵擦出學生智慧的火花──《父親的菜園》教學片斷_第2頁
激勵擦出學生智慧的火花──《父親的菜園》教學片斷_第3頁
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文檔簡介

1、鼓勵，擦出學生智慧的火花?父親的菜園?教學片斷鼓勵，一個時尚的字眼；鼓勵，會激發學生火一樣的熱情；鼓勵，會激發出學生智慧的火花。令人難忘的是上?父親的菜園?一課，鼓勵擦出的火花至今仍在我腦海閃現。那是我在上完調研課后，孩子們的表現令我較為滿意。于是，在接下來的一堂課前，我對孩子們給予了熱情地表揚與鼓勵：孩子們，我從你們上一課中看到了你們的活潑，看到了你們的智慧在閃光。我相信通過你們的努力，你們會像鉆石一樣大放榮耀。孩子們聽著，動情了，一張張小臉上洋溢著更高的興致。在接下來的學習?父親的茶園?中，其中有一個學習任務是自讀課文，給每個自然段加一個小標題。前面四個自然段，同學們反響較好。在給第自然段

2、加小標題時，火花不時飛濺。師：孩子們，你認為第自然段加一個什么樣的小標題？生：我認為小標題可加為父親砌墻。生：教師，我認為砌上石墻更適宜。這時，我的心里很快樂，這不就是標準答案嗎？正準備表揚，學生C舉起手來，我納悶他還有比這更好的嗎？于是我一個請字。學生：教師，我認為不妥，砌墻添土更恰當。完全出乎我的意料，也遠遠脫離了教案。但一陣驚喜襲上心頭，多棒！于是，我馬上追問：為什么？學生：因為砌上石墻只是這一自然段前面的內容，后面還寫了父親挑土來添在荒地上。所以，砌墻添土更恰當。師：理由多棒！比標準答案更完好。但一念之下，我又覺得添恰當嗎？于是又問道：孩子們，你們聯絡一下上文，再讀一讀，你們考慮考慮添

3、字是否恰當？換成哪個詞更適宜？這一下，學生像蜂窩炸了，興奮了，認真地讀起來。一分鐘后：學生：我認為砌墻填土好些。學生：添字不恰當。添是原來的根底上再加上文中荒地的泥土已被洪水沖個一干二凈，露出光禿禿的巖石。怎么是添呢？把以砌墻填土更恰當。學生：父親重新挑土上去，應是砌墻挑土。好熱烈的氣氛，多么燦爛的思維火花。這聰明的、活潑的學生就是許多教師眼中死氣沉沉的差班嗎？這就是平時那害怕的孩子嗎？我沖動了，情不自禁地鼓起掌來，然后，在沒有另外的意見時，我組織孩子們討論，你認為哪一個小標題最恰當？孩子們議論紛紛，各抒己見，最后一個個爭相發言，都認為砌墻填土更恰當一些。接下來的課堂更活了，孩子們很好的、自主地完成了學習內容。下課了，我還未從沖動中沉靜下來，還沉浸在鼓勵所擦出的絢麗的火花中。點評：從這一堂課中，我想起了美國心理學家威廉middot;詹姆斯所說的一句話：人類所有的情緒中最強烈的莫過于被人重視。而贊揚，鼓勵是一種滿足于人的愿望，強化人的動機的有效方法。課前對學生的鼓勵，贊賞，結果翻開了孩子們禁錮的心靈，給了他們勇氣，開啟了孩子們的智慧之窗。燦爛的思維火花不時飛濺，在課堂上表現得淋漓盡致，精彩極了，是我始料不及的、驚喜的。從中，我更深化地意識到：鼓勵、賞識是多

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