1、科普文上出趣味性 我是什么第1課時課例研究報告 永康市大徐小學 胡曉娃一、【研究的背景】我是什么是一篇科普短文，以第一人稱的敘述，以謎語的方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系。在作家筆下，“水”如同會變身的魔法師，成了有著不同脾氣的生命體。教學這樣的課文，尊重科學性是前提，而感受語言、品味語言才是教學的主要任務。因此，要將感悟科學文藝的語言特色作為本課教學的重點之一。細讀本文，不難發現，文中語言有時如同一幅幅色彩鮮明的畫面，有時如同一個個動態變化的場景。教學時，要注重本文擬人化的表現方式，準確的語言表達，讓原本陌生、深奧的科學知識性生動地展現在學生面前。二、【研究的內容與

2、目標】1、認識“浮”“雹”，初識“暴”“躁”“灌”“溉”“器”“淹”“稼”“毀”“災”9個生字，會寫“沖”“池”“浮”3個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文一、二自然段，能簡單說說水的變化過程。3、知道水是會變的，“云、雨、雹子、雪”這些自然現象都是由水變化而形成的。三、【教學設計說明】根據文本的特點，在教學中抓住學生喜歡猜謎的心理特點，因勢利導。并且將“我”會變作為整體教學的主線，突出對水怎么變的感悟理解，通過朗讀、體驗、感悟，對文本留下深刻印象，感受科學性，又得到習得語言。主要分為三大板塊,第一：猜謎激趣，了解水的變化；第二：品味語言，親歷水的變化；第三：抓字形規律，指導寫字。其中第

3、二板塊為教學重點和難點，學生在親歷水的各種變化的過程中，品味語言，了解水的各種變化，激發對自然界的探究興趣。 四、【教學過程與評析】板塊一：猜謎揭題,了解水的變化1、孩子們，平時喜歡猜謎語嗎？好，老師這里就帶了幾個謎語，想請你來猜一猜。千條線，萬條線，落入水中，看不見。 （ 雨 ）小白花，滿天飛，北風一吹，它就來，太陽一曬，它就化。 （雪 ）小朋友真聰明，你們有一雙發現的眼睛，能聯系生活來猜謎語。今天我們學習的課文也是一個謎語，出示課題我是什么。指導讀出疑問的語氣。2、請你打開課本，讀讀課文。借助拼音讀準字音，遇到難讀的句子反復讀幾遍。邊讀邊想，我是什么？3、檢查初讀，讀第4段。（1）你覺得哪

4、段生字朋友特別多，有信心讀好嗎？課件紅色詞語。（2）開火車讀詞語（正音：沖毀房屋 災害 莊稼 ）輕聲（3）齊讀段落。4、課文會讀了，那你猜出來，我是什么？ 【評析】通過學生和教師互動猜謎活動，不僅讓課堂導入自然無痕，富有情趣，也培養了學生對于語言文字的理解力，把趣味性和學生對生活的原有認知度相結合，為下文水的變化教學埋下了伏筆，同時激發學生初讀課文的閱讀動機。板塊二：品讀語言，感受變化（一）變成了什么1、我變成了什么？自讀課文第1-2段，找一找，圈一圈。2、交流變化：汽、云、雨、雹、雪 （教師隨機用簡筆畫在黑板中板書）3、用一句話連起來說一說水能變成什么嗎？（指導不同表達形式的說）4、你看，這

5、些都是水變化而成的，而且這些生字寶寶里面也有水呢！你找到了嗎？汽三點水 雨四個點 雹、雪雨字頭質疑：云字好像沒有水？這一點到底是不是水呢？其實這點不是水，不過云字里面確實有水，你看，云字在演變過程中，是這樣寫的，找到水了嗎？（課件出示漢字云的演變過程：甲骨文金文篆書楷書）5、想想，在生活中水寶寶還能變什么？出示圖片，感受霧、霜、露 ，學生集體認讀。（課件出示霧、霜、露的圖片）【評析】通過讓學生找找水的不同變化形態，讓學生初步梳理文章的內容，懂得科學知識。教師通過卡通簡筆畫的形式再現了水的變化歷程，讓學生利用一句話連起來說一說水的變化，訓練學生豐富的語言表達。最巧妙的是突出了低段閱讀課識字的重點

6、，通過讓學生在汽、云、雨、雹、雪中找找水，既讓學生發現漢字造字的規律，又隨機利用形聲字規律，突破了學生學習的難點。（二）怎么變1、學習課文第一段（1）水寶寶可真是個魔法師！它到底是怎樣變的呢？出示課文第一段，指名讀。（2）你看水寶寶在這里有一個很好聽的名字，讀好“點兒”這個詞語。 （3）你看這點兒也會變呢？想不想來看一看。課件出示變化：點兒 極小的點兒 極小極小的點兒 無數極小極小的點兒請小朋友自己讀一讀，你看出來這點兒是怎樣變化的？越變越小越變越多。 （4）這里有個生字寶寶，你能讀嗎？出示詞卡“飄浮”，指名讀，男女生讀 出示比較：飄浮 漂浮 ，完成小練習。 教師總結：小朋友真會發現，在水中漂

7、我們就用三點水的，在空中就用風字旁的。【評析】在朗讀指導中，從學生難讀的關鍵詞突破，在指導學生讀好“點兒”這個詞語的過程中，利用詞語的不同呈現方式和可愛的卡通畫，把云的形成過程生動地展現在學生面前，指導學生讀出自己的感悟。同時，關注“飄浮”與“漂浮”的異同用法，在語境中運用和理解，使得識字與朗讀融為一體，情趣盎然。（5）這些點兒越變越多，越變越小，最終變成了“云”。（6）水寶寶不但能變成云，還可以給云穿上不同的顏色呢？想不想看，請你仔細看看，云穿上了哪些顏色的衣服。（欣賞圖片）（7）你看到了，我穿上了哪些顏色的衣服啊？ 同桌互相說一說師生合作讀（8）同學們真能干，你看，老師把這些句子變成了一首

8、小詩，你有信心像老師剛才那樣一邊表演，一邊讀嗎？ 【評析】這段擬人化的文字，通過童趣化的板書，課外資料的補充，圖片欣賞和朗讀體會，讓學生不但清楚了解水如何變成汽和云，還深刻感受到語言準確表達的神奇與有趣。2、學習第二自然段（1）出示第二段，你看，水寶寶還能變呢！它又是怎么變得呢？師生合作讀（2）他們都是從天而降，可是他們落下來的時候有什么不一樣？ 師板書：落 打 飄（3）（隨機出示圖片與句子）出示雹子的句子，要求讀出雹子打下來的感覺。 （4）出示雪的句子，指名讀女生讀 （5）師生分角色合作朗讀這三句話，體會動詞不一樣的表達效果。【評析】運用動畫圖像和想象體驗，重點引導學生關注生活感知不足的“雹

9、子”，理解動作“打”的用法。指導讀出“打”強烈的語氣。同時運用學習的遷移，讓學生自己自讀自悟，理解體會“落和飄”與“打”的表達效果的不同之處。指導學生讀出自己的感受和體驗，使得有感情朗讀的目標得到有效達成。板塊三：抓字形規律，指導寫字1、水不僅在自然界里有那么多變化，我們的漢字也有奇妙的變化。出示“沖、浮、池”，讓學生發現這些字的什么地方有水？ 偏旁2、你發現這些字都是什么結構的啊？左窄右寬 3、教師重點示范寫“浮”，學生練習 4、書寫評價板塊四：回歸整體，表達變化1、讓學生根據黑板上的簡筆畫，嘗試說一說水的變化。2、 推薦課外閱讀神奇的水世界【評析】抓住字形規律，有重點指導，體現二年級與一年

10、級寫字指導的不同。又承接課文“我會變”的主旨，讓寫字教學變得有情有趣。同時，幫助學生再回歸課文的整體，體現教學的整體性。達成目標“能簡單說說水的變化過程”。五、【總評】 我是什么是一篇擬人的科普短文，課文內容淺顯易懂，學生很感興趣。但本課生字大多是結構和部件都比較復雜的字，而且大部分生字都集中在第四自然段。對于水的不同形態演化過程，課文的語言形式又是生動活潑，運用第一人稱介紹方式表達，充滿意境。如何將科學知識融于語言表達中去，讓孩子在讀中感悟和習得語言是本課的重點。教師的教學目標定位比較的準確，思路清晰，以下幾點做法值得學習：1、創設童趣化情境，科普文上出趣味性。利用課件創設真實、生動、形象的

11、情境，把孩子們帶進了水世界里，體會水的不同形態和不同變化，把文本語言和課件演示結合一起，讓學生身臨其境，不僅提高了學生學習的興趣，還對于文本的理解奠定了基礎。教師的課堂語言組織也是本堂課的一大亮點。胡老師引導學生走進文本，親近自然，激發學生的想象和思維，“瞧！多可愛的小水滴呀！”“它還會變呢！你愿意做小水滴嗎？”在教師親切且富有美感的語言引導下，學生的思維是活躍的，想象是豐富的，語言表達是流暢的，給科普文上出了濃濃的趣味性。2、 豐富識字路徑，提高識字效率。識字是低年級課堂教學的又一重點。本文要求認讀的生字較有特色：11個認讀字除了“浮、雹”兩個生字在第一、二自然段以外，其余9個都集中在第四自

12、然段，而這9個生字字形普遍較復雜，如“灌、溉、暴、毀”等字很難以分析字形的方式幫助識記，唯有在語境中多次再認才能扎實掌握。因此，采用隨文識字的方法更適合本文特點。在初讀板塊，重點落實會讀會認生字，抓住生字最多的第四段，從學生學習難點入手進行教學，教師的每一步教學都為很好地達成目標服務。同時教師還獨具匠心地結合課文內容“水會變”，把“霜、雹、雪、霧、露”等字運用漢字形聲字形旁顯意規律，讓學生不但拓展識字，又從漢字的演化中認識了水在漢字偏旁中的變化，使得漢字音、形、義教學三者融為一體。3、以讀為抓手，讀出理解，讀出情趣。本課以讀為主線，領悟文意，理解詞語。教師在指導時，每次的朗讀都有重點，第一次朗

13、讀，抓好“無數”、“極小極小”，讀出水變成云的過程的理解。第二次朗讀，抓好云的顏色變化，讀出云變化的美感和情趣。第三次朗讀，抓好三個動詞，體會詞義不同，讀出變化。通過三次不同要求的朗讀，讓低年級兒童感受語言表達的準確與規范，并能從朗讀中積累一定的表達方式和優美語句。本堂課胡老師采取了多樣的朗讀形式，有老師指名讀，男女生合作讀，同桌互相讀、齊讀。讀的方式也有變化，有自由讀、放聲讀、默讀。低年級的課堂以讀為主，通過多種方式的讀，使得豐富而有趣味，增強了學生學習的興趣。4、以疑為主線，讓發現貫穿始終本堂課科普知識與濃濃語文味兼得，教師設計若干個發現環節，從開始的猜謎導入發現，到課題質疑發現，到變成什

14、么，再到最后研究怎么變，至始至終都圍繞著發現做足功夫。胡老師把學生帶入情境，以質疑發現為主線，以學生自主學文解疑為主。教師的點撥、指導、起到了穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入文本。同時，通過這種質疑解疑的閱讀方式，培養了學生主動發現精神，培養了自主、合作、探究的語文學習方式。最為可貴的是，胡老師把這種發現結合語言文字的訓練，披文以入情，求得語文能力的提高和發現精神培養的雙豐收。 六、【課例總結】科學知識性文本本來就難教，這些科普文作為語文教學的文本，擔負著培養學生熱愛科學，自主探究未知的科學精神，同時又肩負著學習字、詞、句、篇等的語文知識的任務，人教版二年級上冊第30課我

15、是什么這篇科普文，選文內容生動，充滿了擬人色彩，語言清楚準確，教學時我從語言文字上著眼，著手，著力，用語文的手段來解決語文的問題，關注語言的習得才能真正發揮科普文的教學價值所在。1、體會語言的準確性兒童科普文與其他記敘文、散文等不同，它更注重科學知識，語言上以準確樸素的介紹為主，講究科學、準確。本文就是一篇很好的范例。文中描寫雨是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來的，幾個動詞運用準確，形象具體地寫出了不同的自然現象，讓學生體會語言的準確表達，積累豐富的語感。2、感受語言的形象性細讀文本，作者以第一人稱敘述，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及給人類造成的利弊影響。在作家筆下，水如同會變身的魔法師，成了有著不同形態，不同脾氣的生命體，如此生動的語言，激發了學生閱讀科學知識點的興趣。同時，把水的不同形態的變化和識字教學有機整合，讓學生發現了漢字的形象的規律，賦予了科普知識的新趣味，進一步激發學生探究與閱讀的熱情。3、發現語言的獨特性語言不同的表達形式能產生不同的抒情效果。本文中，水的不同形態通過我會變一一再現，尤其是寫云變化美的句子，是幾種變化里寫得最具體，最有情境的。白云、烏云、朝霞、晚霞等，就是我再不斷變幻衣服，表達簡約，把陌生的自然變化和科學道理描寫的趣味橫生。同時，教師通過改變不同的語言呈現方式，有問答式、詩歌式等，學生在學習本文時，積累文本中優美的語言，并能逐漸改善