1、腦癱兒童肢體康復個訓教學設計一、教學目標：1、通過走、跳、爬等康復訓練，提高下肢關節的控制能力；2、在游戲中進行康復訓練，逐步養成自覺訓練的習慣；3、養成勇敢頑強，自強不息的良好意志品質。二、重點與難點：重點：掌握各種走、爬的技術。難點：各種動作的有機結合，身體各關節協調發展。三、教學準備：使用教具：長繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干四、教學過程教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖 一、課前評估 1.和學生親切交流，鼓勵學生努力完成教學任務。2.教授學生日?；顒拥淖⒁馐马?。3.設置教學情境：過關我最棒根據老師的指令進行一些相應動作的練習。準備好服裝，打扮成

2、小紅軍腦癱兒訓前的評估，回顧上一次的訓練情況，并針對學生的主要癥狀進行有針對性的康復訓練。（使用踝關節矯正儀訓練，斜板站立）二、實施訓練1、各種姿勢的走示范各種姿勢的走。沿直線走，沿曲線走，沿螺旋形走。1、沿直線走，注意保持身體的平衡。2、沿曲線走，注意適當調整雙腳著地的位置。3、沿螺旋形走，注意適當調整雙腳著地的位置，注意保持身體的平衡。根據老師的要求一步一步地完成每項動作，注意身體始終保持平衡。保持平衡姿勢，高質量完成動作。（七色花鼓勵） 應對不同的姿勢的走，作出相應的平衡姿勢。（七色花鼓勵）  通過各種形式的走，鍛煉學生平衡能力，調動下肢關節能靈活地、協調地

3、完成動作。各種走的姿勢的難度逐步加大，讓學生體驗應對突發地形變化應該怎樣正確處置。同時促進下肢各關節協調發展。2、各種方法的跳（向上跳，向前跳） 3、各種形式的爬（手腳配合爬，雙腳蹬地爬）  4、放松按摩活動 1、手腳配合，前腳掌著地，雙臂用力，向上跳。爭取碰到老師的手。2、在保持身體平衡的基礎上，前腳掌著地，雙臂用力，做出向前跳躍的動作。1、手腳配合爬，注意手腳協調配合，完成動作。2、雙腳蹬地爬，努力用雙腳蹬地，完成動作。學生躺在墊子上，全身放松。老師在一旁加強保護，防止摔倒，鼓勵學生努力向上跳躍，爭取碰到老師的手。（七色花鼓勵）加強防護措施，注意學生

4、安全，適當放置海綿墊，鼓勵學生使用雙臂，協同發力，完成向前跳躍動作。（七色花鼓勵）學生必須手腳協調配合，在海綿墊上完成動作。（七色花鼓勵）學生必須非常艱苦地用雙腳蹬地完成動作，不允許用手等關節參與爬。（七色花鼓勵）老師一邊播放輕松的音樂，一邊幫助學生開展全身放松活動。 學生練習的難度由易到難，要求學生根據實際情況適時調整動作，鍛煉學生機智、靈敏素質，促進下肢力量發展?？祻陀柧毷且豁棻容^枯燥的過程，因此在訓練中加入一些學生感興趣的小游戲，做到勞逸結合。（粉紅塔的疊放） 學生完成此動作，應該比較累的，對學生的挑戰也較大，必須發揚不怕苦，不怕累的精神，意志堅定地完成老師布置的任務

5、。三、訓練總結1、課堂小結2、布置家庭訓練任務3、下課，互道再見。根據授課時所要求的規定，有在坐聽課老師做評委，獲得多少顆七色花，然后根據七色花的多少兌現相應的毛絨獎品。調動學生上課的積極性，激發學生的興趣與愛好。制訂目標機制，達到教學要求，激勵課堂綜合表現。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左

6、 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標模仿刷牙實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)1把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。2老師和孩子一起刷牙，讓他模仿老師刷牙的動作。如果孩子模仿著刷牙，老師要表揚他。3在刷牙的時候，要輔導他。4讓孩子自己對著鏡子刷牙。5開始時，老師握

7、著他的手，幫他作上下刷的動作，等孩子能正確地模仿刷牙了，老師至少也要用話語指導他。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 教學任務完成一般 原因分析孩子殘疾程度比較嚴重，喪失最佳康復時機。   重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：    

8、; 聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標用話語要求上廁所實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)1當看到孩子想上廁所的樣子時，問他是否要上廁所。2在訓練上廁所時，給他穿容易脫的褲子。3定時讓孩子上廁所。當他自己說出要上廁所時，要好好表揚他。

9、4如出現意外，不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵孩子大部分衣服由他自己去脫換。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一個月的訓練，孩子稍有改觀，用話語要求上廁所還是很難做到，必須在手勢的幫助下才能完成任務，教學任務完成良好。 原因分析孩子經常長時間在家坐立，有一定基礎。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智

10、力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標把松開的衣服脫下來實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)1睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓勵他，對他說；"噢，長大了!當姐姐了

11、!"2每當他自己脫下衣服時，可以獎勵他一張不干膠貼紙。3練習給洋娃娃脫衣服。4一開始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開始，等他熟練了再增加件數。5無論從哪一種衣服開始練習，都要一邊用話語指導他，一邊動手幫助他，等他學會了就逐漸減少幫助。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一個階段的訓練，孩子稍有改觀，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。 原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：

12、    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標視

13、敏度訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)觀察不同距離的大小類同物體。 (如：火柴梗、小木棍、牙簽) 觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外遠處不同物體(房屋、街道、交通崗)辨認某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車) 弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶)說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但視敏度訓練很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。 原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教

14、學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢

15、異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標辨色能力訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)基本色訓練：用紅、黃、綠、藍、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進行實物訓練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說出?；旌仙柧殻鹤厣?、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓練。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成一般。 原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏

16、葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后

17、和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標辨色能力訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)近似色訓練：近似色是運用基本色調出的色調。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍、淺藍。通過繪畫調色進行訓練，使魏葉能辨認近似色的能力。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但自己獨立辨色還是很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。 原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.

18、11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全

19、不能自理教學目標形狀知覺訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)結合實物，訓練認識圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但自己獨立認識形狀還是很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。 原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽

20、力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標方位知覺訓練實施措施 (教學方法手段、輔導

21、措施、硬件設施等)一方面以自身或身體為準進行訓練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進行東西南北方向的訓練；太陽從東方升起，從西方落下。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    

22、;智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標聽覺訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)聽覺是由耳、聽覺神經和聽覺中樞的共同活動完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽小骨的振動，使

23、科蒂氏器上的毛細胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽神經末梢，發出神經沖動，經過神經傳至大腦顳葉，引起聽覺。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    

24、;智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標音響度辨別訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)由于音波越強，振幅越大，聽到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽到聲音越輕。訓練時

25、先由輕到重，由熟悉的到不經常聽到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區分辨別聲音響度的聽覺訓練。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ： 

26、;    聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標律動音訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)根據音樂節律反復做同一動作，以體態律動打擊樂器進行訓練。    根據樂典的節奏，讓智

27、障兒童作各種拍打動作。(拍手、拍腿，模仿動物行、走、飛、跑、跳、游的動作)    根據勞動動作，編進律動音訓練中。 (如：拉鋸、打錘、洗衣)說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力： 

28、60;  智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標味覺訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖

29、動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生味覺。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：   &

30、#160; 聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：     不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標味覺訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生

31、味覺。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：&#

32、160;    不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標嗅覺訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)嗅覺是有味的物質分子揮發，刺激嗅細胞，使之產生神經沖動，沿神經纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達大腦皮層的顳葉區而產生的。為提高生活能力，要重視嗅覺訓練，會區別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。

33、說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性： 

34、;    不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標時間知覺訓練   實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)通過有規律的生活幫助訓練時間知覺。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過觀察一年四季變化，認識春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節在那天，國慶節在那天

35、等。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉性別女出生年月2002.11殘障類別智力：    聽力：    視力：    智力障礙IQ：     聽力障礙（dB）左 右 社會適應性：

36、60;    不適應     視力障礙左 右 學習基礎無任何學習基礎主要特點與問題    運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理教學目標爬行訓練實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)    魏葉由于肢體協調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。    爬行訓練在平地進行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。說 明（內容的調整情況）教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。評估反饋目標達成度 經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。原因分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案基本情況姓名魏葉