1、初任語文教師如何上好語文課作者單位 四川省達州市宣漢縣樊噲鎮成虎中心校 陸勁松不少語文教師都感嘆語文難教，尤其是初任教師要把每一節語文課上好是一件不容易的事。因為語文學科有其特殊性，不用說其工具性，人文性，單是每冊的語文教材也各具特點。語文課程內容具有知識多、難、雜等特殊性。對知識的理解需要融入師生生活經驗的體會和領悟。語文教師如果沒有系統的專業知識和一定的教學經驗，那么語文教學就難以做到得心應手。所以上好語文課要求語文教師具備良好的語文素養，具備專業的語文學科知識和全面的綜合知識。作為初任語文教師來說，要上好語文課，除了要具備一些基本條件外，還要做好課前準備，對教學充滿熱情，掌握上課技巧，注

2、意課堂經驗積累與反思等。本文就初任語文教師如何上好語文課談談我的看法。一、 從一次聽課說起學校新分配來了幾位新老師，按照慣例新教師在適應一段時間的教學后要給大家一節展示課。其中，在一次展示課上我認真聽了，并做了記錄，發現一些問題，引起了我不少反思。這次展示課是某老師上的八年級的課文老王。下面對這節課簡單回顧：1、 直接以課題導入，并介紹作者，作品信息2、 學生默讀課文（教師此時板書了課題）3、 問題講解 作者是懷著怎樣的心情來寫的？（教師講解或學生回答：愧怍。以下處理相同） 老王的生活是怎樣的？（慘、苦） 苦具體體現在那些方面？（職業不穩定） 老王還有什么情況？（一只眼瞎了） 破敗的小屋體現出

3、生活的艱難。（老師直接說出答案） 老王瞎掉的原因有沒有描述？（也許也許語氣不確定） 老王有沒有優點？（第五自然段，愿意送冰體現善良）整堂課教師聲音輕微，教學缺乏熱情，激情；教師注重自己的問題教學，注重講，而沒留多少時間讓學生思考問題，老師就急著給出了答案；問題的轉換太快，學生對問題的掌握落實不夠；很少抽學生回答問題，沒有讓學生獨立分析思考問題。應該說教師在上這課前是做了不少準備的，比如參考了一些教案，但是給我的感覺是教師對課文不太熟悉，不知道如何駕馭課本。上課就像只是要解決這一些問題，離開了這些問題就不知道該講什么？我認為這種以解決單個單個的問題的上課方式來上語文課其理解層次是比較低的。難以對

4、課文形成整體的把握。我稱其為“打靶式”教學。而我認為語文教學要提高一個層次，提綱挈領整體把握就要掌握“撒網式”教學。比如老王這一課主要寫作者對老王的懷念。通過一些典型的事例寫出老王生活的艱辛，同時表達作者與老王的深厚情誼，也體現了老王的為人。所以這篇文章的綱領就在于此。抓住這個綱圍繞綱再撒下一個網，設置一些問題。這樣課文駕馭起來就更有條理，教學也更清晰，教學也會更輕松自信。所以對這課的教學設計思路上就只需要把握兩個問題：老王的個人生活情況和老王與我的關系。通過分析老王的生活情況，老王與我發生的幾件事情去分析老王的慘、苦、善。是通過“事”去分析“為人”，而不是以“為人”再去分析“事”。這是我對聽

5、這節課的最主要的感受與反思。二、 對初任語文教師的建議初任語文教師要走上語文骨干教師，研究性教師還有不少的路要走。其過程也許是漫長的，痛苦的，甚至是迷茫的。一般說來，從初任教師到骨干教師至少需要3年的磨練、積累。初任教師只有在自己一次次地對課文文本的閱讀，對參考資料的篩選，對備課的深入，對教學的反思，向其他教師的學習，才能在教學中融會貫通，形成自己的教學思路和自己的教學風格，才能在教學中做到得心應手。下面就初任教師要上好語文課談談我的看法。首先，要做好備課。備課不是抄教案，備課首先是自己讀文本，自己設疑解難，理清主要問題，對問題的處理一定要做到提綱挈領。抓住主要問題或線索，深入文本，跳出文本。

6、圍繞主要問題或線索展開教學，問題迎刃而解。備課不必拘泥于別人的教案教參，要形成自己的簡單可行的教學方案。一節課時間短暫，要在一節課講10個問題還是講2個問題？是將問題精簡提煉，分析透徹還是面面俱到，跑馬觀花？這取決于教師的備課。初任教師在備課時往往順著教參走，很少認認真真地講課文多讀幾遍，更不敢在教案中大膽地滲入自己對課文的不同理解。所以整個教學思路，方法就沒有創新，沒有形成自己的真實理解和體會就很難在課堂上“觸景生情”充滿教學激情，很難駕馭文本。這就是前面談到的“打靶式”教學。教參上的上課流程是要講這一些問題就跟著這個流程講下去，不停地提出問題，匆忙地解決問題。上課就成了單調的解決問題了，沒

7、有在整體上統領駕馭課文。造成這些問題的原因還是教師在備課中沒有注重自我對文本的閱讀體會。其次，初任語文教師在課堂上要聲音洪亮，充滿信心，激情飽滿。語言是一門藝術，語言要通過聲音去傳達，感染，再好的語言如果沒有恰當的聲音去表達，效果也是不理想的。語文教師聲音洪亮，抑揚頓挫，控制好語音、語速、語調，能體現教師的氣質、精神和信心。初任教師一定要克服膽怯，不自信的心理。在課堂上，自信源于充足的準備，表現于語言，神態，教態等。教師聲音微弱，強調知識的聲音不夠讓學生警醒的話，那么學生就很難分清什么是要掌握的重點，同時教師也很難通過聲音去引起學生注意，讓學生緊跟老師的教學思路。這造成的后果就是課堂氣氛不好，學生走神，教師唱獨臺戲。第三，初任教師上課要掌握一些課堂技巧。如問題設計要恰當，問題切換益慢不益快，板書益精不宜繁，要給學生足夠的思考時間，課堂上教師不要頻繁地來回走動，注意教態自然，給學生營造安全