1、 蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、 自學(xué)課文中的生字詞，能夠讀、認(rèn)。2、 了解課文內(nèi)容，能夠流利的朗讀課文。3、 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受名畫“蒙娜麗莎”之美，接受美的熏陶。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受名畫“蒙娜麗莎”之美，接受美的熏陶。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文 相關(guān)的課件五、教學(xué)核心 引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和感受5、6、7三個(gè)自然段中畫出來(lái)的關(guān)于描繪蒙娜麗莎這幅名畫的詞語(yǔ)。六、教學(xué)過(guò)程：1、 老師今天給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片，欣賞一下。（出世喜洋洋和灰太郎的圖片）同學(xué)們喜歡嗎？說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它們呢？（讓學(xué)生自由闡述理由）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師今天要帶同學(xué)們?nèi)?/p>

2、欣賞一幅神秘的名畫，她飄揚(yáng)過(guò)海，從法國(guó)的盧浮宮千里迢迢，來(lái)到了美國(guó)紐約的大都會(huì)博物館。（出示圖片）。她就在里面，我們走進(jìn)去看看。2、 （出示幻燈片）輕輕的讀隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。 一群灰鴿飛來(lái)，在我們身邊大搖大擺地散步， 有的好奇地歪著頭看著我們，猜想我們?cè)谧鍪裁础Ｋ鼈儾碌玫絾幔看蠹艺诘戎皆L那剛從巴黎飛來(lái)的世界著名的美麗女子。世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？我無(wú)論如何都不會(huì)想到， 有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。  隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著（課間播放紐約大都會(huì)內(nèi)景）不知過(guò)了多久，終于看到了她。近了， 更近了，終于跟她面對(duì)面了。 她，就是誕

3、生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的生：蒙娜麗莎師：把她的名字讀得好聽(tīng)一點(diǎn)生：蒙娜麗莎3、 同學(xué)們知道這幅名畫是誰(shuí)的作品嗎？（出示作者簡(jiǎn)介）4、 這樣著名的作品，趕快打開(kāi)課文，和作者一起去看一看吧。我們就跟著作者走進(jìn)蒙娜麗莎，我們快速的把課文讀一次，找一找，課文那幾個(gè)自然段介紹了這幅名畫，在課文里坐上記號(hào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生找出5、6、7三個(gè)自然段。5、 請(qǐng)你在5、6、7三個(gè)自然段中找一段，拿起筆畫一畫，哪些詞語(yǔ)讓你感受到蒙娜麗莎的真，蒙娜麗莎的美，蒙娜麗莎的神秘，把那些詞語(yǔ)找下來(lái)，劃下來(lái)。泛著紅光    

4、60;     微抿的雙唇                 大方、端莊輕松地垂落         微挑的嘴角                  格外明亮動(dòng)人柔和明亮

5、60;         恬靜、淡雅的微笑           清晰細(xì)膩不像是而是    舒暢溫柔   略含哀傷        富有生命的活力血液真的在流動(dòng)    十分親切   幾分矜持     

6、60;  充滿著幻覺(jué)般的神秘感 耐人尋味  難以捉摸    向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去 轉(zhuǎn)瞬即逝 6、讀著這些詞語(yǔ)，我們仿佛感受到了：（出示幻燈，一起輕聲朗讀） “蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘， 她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。 她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。6、 這是作者發(fā)出的感慨，我們讀了作者寫的文字了，也看了老師帶給大家的蒙娜麗莎了，有什么感受呢？拿起筆寫下來(lái)。就寫幾句看了蒙娜麗莎的感受，就寫自己最想表達(dá)的一兩句話，開(kāi)始。預(yù)設(shè)：學(xué)生寫好了說(shuō)一說(shuō)。7、 同學(xué)們，課后啊，

7、我們?cè)侔炎约旱母惺芎煤玫亟涣鳎嘈沤裉爝@堂課肯定會(huì)打開(kāi)你的某一扇窗，讓你更想去了解，我們還不是很了解的人達(dá)芬奇，這位曠世奇才！七、反思： 本次上課，我感覺(jué)到還有這樣幾個(gè)方面的不足，以后還需要進(jìn)一步的改進(jìn)。 其一，在教學(xué)語(yǔ)言方面，我還可以更加貼近學(xué)生，力圖吸引學(xué)生，從上課一開(kāi)始就牢牢的抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維能夠緊跟老師的腳步。比如說(shuō)，上課開(kāi)始出示“喜羊羊”和“灰太郎”的圖片時(shí)，如果我說(shuō)“我們初次見(jiàn)面，老師給大家?guī)?lái)一份見(jiàn)面禮。”再出示圖片的話，效果會(huì)更好。老師與學(xué)生的距離可以拉得更近，更加有利于進(jìn)入課堂角色，同時(shí)也可以使老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融合在一起。又比如在出示大都會(huì)博物館排隊(duì)等待

8、觀看蒙娜麗莎的時(shí)候，我還可以用利用教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，“讓我們一起靜靜的等待”，其間等待的時(shí)間可以再加長(zhǎng)一點(diǎn)，給學(xué)生預(yù)留懸念的時(shí)間，這樣或許更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 其二，在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)這一部分，我想這是本課的重點(diǎn)。拿到蒙娜麗莎這一課我就想，這篇課文應(yīng)該怎么上？這是一篇自讀課文。自讀課文就是松開(kāi)手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，教師充其量就是一個(gè)領(lǐng)路者，所以我大膽的把學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)放開(kāi)手讓學(xué)生自己去尋找和體會(huì)。在上課前，我就當(dāng)心，我們的學(xué)生在找詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì)把句子找出來(lái)，所以我特地強(qiáng)調(diào)，描寫蒙娜麗莎的真、美、神秘的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)就如同散落在課文里的珍珠，只要學(xué)生把這些詞語(yǔ)都找出來(lái)，用繩子一穿就是一條珍珠

9、項(xiàng)鏈。學(xué)生對(duì)于整篇課文的理解就可以無(wú)師自通。所以我把對(duì)這一部分詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本來(lái)在學(xué)生找出這些詞語(yǔ)之后，還想讓學(xué)生上黑板把這些詞語(yǔ)都寫出來(lái)，但后來(lái)想到這樣子或許會(huì)使課堂顯得有些亂，上來(lái)寫的學(xué)生得到了鍛煉而在下面看的學(xué)生則只是在看熱鬧，是以我就改成了讓學(xué)生把這戲詞語(yǔ)重新放入課文，自己去讀一讀，再次感受作者文字的魅力。在這里還值得思考的是，學(xué)生找出了重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，我可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。在課堂上，我也試著讓學(xué)生說(shuō)了一些自己對(duì)此語(yǔ)的感受，但是課后我再仔細(xì)反思，我覺(jué)得讓學(xué)生講詞語(yǔ)的感受和理解還做得不夠。如果下次再上這一課的話，在詞語(yǔ)的理解上，還可以讓學(xué)生再深入一點(diǎn)去感受這些

10、詞語(yǔ)的意義。因?yàn)槔斫饬诉@些詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)自然而然的體會(huì)到這幅畫的精美，蒙娜麗莎的真、美、神秘。同時(shí)學(xué)生也能夠想象得出，能夠畫出這樣一幅畫的作者會(huì)是怎樣偉大的藝術(shù)家呢。這個(gè)時(shí)候的畫和畫的作者就如同粘滿蜂蜜的蜜餞，對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的誘惑力。 其三，興趣是最好的老師。我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之余培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的興趣比教給學(xué)生多少內(nèi)容更加重要。因?yàn)檎n文的內(nèi)容是有限的，課堂的時(shí)間也是有限的，我們的課堂不可能面面俱到，我們教師所能做的就是給學(xué)生打開(kāi)一扇通往知識(shí)殿堂的大門，然后培養(yǎng)學(xué)生在課后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索的興趣。所以在介紹蒙娜麗莎作者達(dá)芬奇的時(shí)候，我只是出示了一份關(guān)于達(dá)芬奇的資料，然后讓學(xué)生自己去看，去讀，最

11、后讓學(xué)生自己講一講。我只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，就是“達(dá)芬奇是一位藝術(shù)大師。”我想一位大師級(jí)別的藝術(shù)家，一位“地球人都知道”的藝術(shù)家一定會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生在課后的時(shí)間里去尋找與達(dá)芬奇相關(guān)的資料。我想，這樣的設(shè)計(jì)比起在課堂上教給學(xué)生多少關(guān)于達(dá)芬奇的相關(guān)資料要有效的多。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)這一部分的教學(xué)，我也是遵循著這一原則。在學(xué)生理解感悟詞語(yǔ)的意思的同時(shí)，我也要讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)本身產(chǎn)生一定的興趣。只有學(xué)生感覺(jué)到詞語(yǔ)的有趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地去記憶、感悟這些詞語(yǔ)。比如說(shuō)“微抿”這個(gè)詞語(yǔ)。“微抿”詞語(yǔ)本身就很有意思，嘴唇微微的合攏在一起。其實(shí)這個(gè)動(dòng)作很簡(jiǎn)單。單獨(dú)一個(gè)“微抿”沒(méi)什么好講，但是如果和課文里的“微挑”“微笑”結(jié)合在一起的話，蒙娜麗莎神秘的“微笑”就出來(lái)了。“微抿”“微挑”和“微笑”