1、小學拼音教學小竅門    小學拼音教學小竅門漢語拼音作為學習漢字、閱讀和學習普通話的有效工具，如何快速掌握并合理運用，成為每一個漢語初學者最頭痛的一關。為了更好地將漢語拼音以合適的方式傳授給學生，使他們在生活得以運用并為以后的學習打好基礎，在日常教學中我們積極探索，點滴積累，逐步尋找出比較適合于一年級學生的漢語拼音的教育教學方法并取得比較好的成績。中華文明五千年，漢字灑灑揚風采。漢字的淵源流長和博大精深，使得中華兒女為之驕傲。真正引領、通識漢字成為每一個中國人必修課，如何快速學習漢字乃至普通話是了解中華文明和交流的關鍵。因此，漢語拼音作為學習漢字、閱讀和

2、學習普通話的有效工具。1958年秋季開始，漢語拼音方案作為小學生必修的課程進入全國小學的課堂。新的課程標準對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。但是拼音本身就是一些符號，沒有特殊的意義，學生學起來枯燥乏味。那么，如何進行拼音教學，如何讓學生在較短的時間內學好拼音，如何鞏固和應用拼音，長久以來一直令每一個拼音啟蒙老師頭痛的難關。作為小學語文教師，接受拼音教學的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時期過渡六七歲的孩子。這一時期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善于記憶形象、生動、具體的材料;從接受心理上趨向于情趣和童真;從接受環

3、境上更樂于在輕松、愉悅的氛圍中學習。因此，我在教學中根據學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣、充滿童真，讓學生在輕松、愉悅的情境中學習拼音，鼓勵學生在生活中喜于用拼音表達所見、所聞、所想，從而達到課標對拼音教學的要求。具體做法如下，以供交流：一、  學習材料形象化，生動化。目的：以喜聞樂見的形式吸引學生的注意力，促使學生以形象的內容記憶枯燥的字母。方法：一年級的小學生的思維是形象的，喜歡在直觀中產生興趣。教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開課本時注意力就會集中到艷麗的圖片上，這時他就會想圖上有什么?誰在干

4、什么?比如拼音部分第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢?圖上還有誰呢?(雞、鵝、草地)從而激發了他們探索的興趣，啟發了他們的思維。這時我再配以用學生喜愛的動畫形象制成的繪聲繪色的動畫課件，將古板的人物或字母以學生樂見的動畫形式展示出來，更進一步引導學生進入我教學設計的思路上來。(有時偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學生給卡片伴音的同時，促進了學生口語表達能力和滿足學生的表現欲，這也是當時意料之外的收獲。)在這里，動畫形象的采用隨時間改變而不同，每一屆一年級的學生都有當時他們喜愛的動畫形象，需適時選擇。如近兩年流行的 “喜羊羊”。如果不能準確把握，

5、則以可愛的小動物為主。在運用動畫形象時可以利用圖片工具將動畫形象變形成字母樣，這樣可使學生在欣賞可愛的動畫角色的同時，對字母進行對比記憶。二、  學習內容情趣化，童真化。目的：適應孩子心理，以學生的角度設置情景，提高參與興趣，寓教于樂。方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學習過程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進入嚴謹、規范小學，在心理上要承受因環境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應規律的安排。很多孩子在憧憬小學生活的同時，或多或少對小學生活存在畏懼心理。所以我們在教學過程中不能以對待高年級學生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時間和空間，通過模仿他們這個階段的

6、語言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學活動中來，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應小學的學習和生活，為以后緊張的學習排除障礙。例如，在學習bdpq時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生“點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。通過學生的四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。又如，在學習ai時，我讓學生一邊拍手一邊讀：“ 好朋友，挨著坐， a 在前，i在后，挨在一起ai ai ai， 高高興興上學來。 ”在讀到“

7、挨(ai)”時讓同桌之間挨一下。這時老師也應加入到活動中來，插到學生中間和學生一起做，即可解決出現單人無伴的情況。又可以通過這種形式，讓孩子們即學會了拼音，同時增加了同學間和師生之間的感情。三、  學習氛圍輕松化，愉悅化。目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學效果，我們需要為教學活動創造愉悅的氛圍。方法：現在的孩子生活在寬松和豐富的環境中，喜歡張揚，表現欲極強，同時好勝性也很強。這時我們應利用這個年齡段的特點，將拼音教學設計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更

8、多知識，在成功后得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在教學jqx和 相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jqx和的兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示范，同時配上兒歌 “小，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。”(師演jqx，生演，配合較好。)然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和相拼的規則。又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生

9、的積極性，糾正了字母讀音(讀的和聽的)，感受到收獲的喜悅，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。此外，還有很多的游戲，摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。四、  營造活躍歡樂的課堂氣氛四、 鞏固方式多樣化，能力化。目的：及時將所學拼音運用到生活中，進而達到對知識的鞏固和拓展。方法：聽說能力：易在小組或大集體中通過設計不同的活動來增強學生的聽、讀、說的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時通過聽，

10、模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過讀，發現自己表達的不足。通過說，促使學生鍛煉口語和表達能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學生用口頭說一句完整的話，這一句話可以讓表達同學或老師做的一個動作，逐漸擴展到一系列動作。老師在寫字老師在用右手寫字老師在用右手寫“大”字老師在用右手寫了一個“大”字老師在用右手寫了一個“大”字，用左手擦掉了閱讀能力：通過已經掌握的拼音知識，為同學、家人復述讀到的小故事。或扮演老師的角色，給同學或家人教拼音識漢字。通過及時的鼓勵或獎勵讓學生積極去閱讀，通過對閱讀內容由簡到難、由少到多安排，逐步培養學生學習拼音的積極性，學好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學生主動通過閱讀拓展自己的知識，為以后自主學習打好語言基礎。寫的能力：在拼音全部教授完之后，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習詞語。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”(一句話的信，也可以是紙條。如果老師和家長把這個紙條當作是“一封信”，更容易激發孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對“信”的指正。)。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。