1、多媒體及網絡信息技術與地理教學整合的方式信息技術與地理課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學 的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感 激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源 共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新 思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。一、信息技術與課程整合的含義信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、 信息資源、 信息方 法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的 教學方式。整合的三個基本點是： 要在多媒體和網絡為基礎的信息化環 境中實施課程教學活動。 對課程

2、教學內容進行信息化處理后成為學習者 的學習資源。 利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各 學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作 用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學 方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統 的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神 與實踐能力的培養真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環 境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。二、多媒體及網絡信息技術與地理教學整合的積極意義將信息技術有效地應用于地理教學

3、過程當中是實現地理教育現代化和 實施新課程改革的一項重要手段。現代化的信息技術設備（如：多媒體計 算機、投影儀等）具有動漫畫，圖片照片，圖標，視頻、音頻及媒體流播 放等多種功能，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜 合處理及其強大交互式特點，特別是當多媒體計算機配備了豐富的教學軟 件或教師結合教學內容利用 Flash、ppt、幾何畫板等軟件，制作諸如：情 景導入、概念教學、練習指導和學法輔導等系列計算機輔助教學課件，能 充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。應用于地理 課堂教學過程中將為教師教學的順利實施提供形象的表達工具、顯示工具 和演示工具，大大提高教學質量，

4、能有效地減輕學生課業負擔，激發學習 興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出 現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。我認 為信息技術正在引發地理教育的一場革命，它將極大改變地理教師的教學 方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。教師不是被計算機替代，而是 用新的方式工作，從新的視角考慮問題。三、信息技術與地理課程整合的過程信息技術與地理課程整合的過程就是地理學科教育信息化、現代化的 過程。這個過程必然牽扯到學校軟硬件的建設，教育者觀念的轉變，地理 課程、教材、教學方式方法的變革等各個方面。信息技術作為地理教師的教具和學生學習地理的學具，與其他媒介不

5、同的是，必須首先將地理課本等教學資源信息化，即對教學資源進行數字 化、多媒體化、智能化和網絡化。這是信息技術與地理課程整合能否實現 的前提。它關系著整合的質量，是信息技術與地理課程整合過程重要的一 個環節。經過信息化的地理教學資源，包括地理教學基本元素材與地理教學集 成元素材兩類。信息化的地理教學資源，為地理教師開展計算機多媒體教 學打下了基礎。地理教師選擇適合于具體教學內容的素材，按照學生的學 習規律，教學內容的知識結構和教師教學的邏輯順序，采取適當的學習策 略，把它們組合在一起，形成完整的電子教案。施行教學方案，并加以反 饋評價，完成地理教學的全過程。四、多媒體及網絡信息技術與地理教學整合

6、的方式（一）信息技術輔助教師的地理教學多媒體計算機具有綜合處理圖片、文字、聲音、圖像、動畫的綜合能 力，能方便的呈現出多種教學信息，從聽覺、視覺等多方面刺激學生的感 覺器官。因此，利用多媒體計算機創設各種符合教學內容的學習情境，可 以讓學生產生身臨其境的效果，對引發學生興趣、調動學生積極性、學習 難點的突破、培養學生的學習能力等方面起到很大的作用，使學生在一定 的時問內掌握更多的知識。可以說創設教學情境是提高教學質量的重要手 段。下面本人就中學地理教學實踐，談談多媒體技術在其教學中的積極應 用。1、播放影視片斷，提高學生學習的興趣。運用形象、 直觀的多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境， 以

7、其獨特 的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一 種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。 一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探 究的濃厚興趣。2、創設利于發展聯想思維的情境，培養學生的整體性思維能力。發展聯想思維的情境是指讓學生通過觀察地理事物、現象的變化，培 養其判斷、分析、歸納和揭示其內部聯系規律的情境。而區域地理各組成 要素是相互聯系、相互影響、相互作用而構成一個整體的。因此，課堂教 學中應注意讓學生掌握區域地理各要素之間的相互關系，并從中發展聯想 思維，使學生整體性的思維能力得到培養。學生通過自己對情境變化的

8、細 心觀察，判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對地理知識結 構及其內在聯系也能梳理清楚。學生既掌握了一定的學習方法，又激發與 強化了整體性思維能力，使學生更有效地掌握知識。3、利用多媒體信息技術，可以使教學突出重點、淡化難點，提高課 堂教學的質量。一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學 重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目 的的。地理多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象， 更易突出重點和難點。下面講解地球的運動時，地球公轉和四季變化既是這一課的重點， 又是難點。我們可以把學生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式 操作方式的地球的公轉和四季變化 Flash 課件，讓學生可以隨意的觀看 地球繞太陽公轉時的情景。同時，學生們在課件中既可以調節地球公轉的 快慢，還可以讓地球停在公轉軌道中的任何位置。當地球處于不同位置時， 能清楚地看到太陽的直射點的變化，讓學生能具體、形象地認識四季形成 的原因。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易