1、創(chuàng)建班級文化 鑄造班級之魂衢州第三中學 王品賢文化不只是文字，隨便寫上“團結(jié)、務(wù)實、拼搏、進取”等類似的詞就代表文化了。那么什么是文化？“經(jīng)營之神”王永慶給了我們很好的啟迪。作為世界著名的塑膠大王，臺灣最大的石化集團的締造者，據(jù)估計，其財富超過40億美元，是臺灣最富有者之一，位居世界華人十大富豪之中，可他卻有著常人難以想象的生活之道。例如，到豆?jié){店里喝豆?jié){，臺灣人有一個習慣就是豆?jié){里打個雞蛋，于是一般人都會說：“老板，來一碗豆?jié){，打一個雞蛋”。而王永慶每次都是這樣說的：“老板，來一碗豆?jié){，滿一點。”等老板蹣跚地把滿滿的一碗豆?jié){端到他面前后，他會先喝上一口，然后說，“再打一個雞蛋”。看似就那么一

2、口豆?jié){，但里面包含著一種文化，并不是說每天一口豆?jié){就能讓他賺了40億美元，而是他所倡導(dǎo)的經(jīng)營文化節(jié)儉，成就了他的企業(yè)。還有，他的一條毛巾可用27年，坐飛機堅持坐經(jīng)濟艙，生活之中始終灌輸著節(jié)儉。另外，王永慶有一句名言：“一勤天下無難事”。有一位學生向在臺大演講的王永慶請教：“您能告訴我，從您的一生成功路程，到底是勤奮重要還是運氣重要嗎？”王永慶答：“我負責地告訴你，年輕人，我用一生的勤奮就是為了證明我的運氣比別人好！”。以上所述只是說明一點，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)這種精神。倡導(dǎo)班級文化關(guān)鍵也是在于塑造一種精神,一種從日常的、平凡的點滴小事中經(jīng)過不斷過濾、不斷提煉，能激勵大家奮發(fā)向上的原動力，也是能使大家

3、為之感悟的思想精髓。班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它具有無形的教育功能，一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。怎樣才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的班級文化呢？ 明確班級文化建設(shè)目標班級文化是根據(jù)班級特色，由全體班級成員經(jīng)過一段時間的共同努力，達成的一種默契，并共同認可的，能推動班級良性發(fā)展的動力。它是不可以制

4、定、只可以創(chuàng)建的一種團隊精神。高一新生入學后，要根據(jù)班內(nèi)學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等實際情況，明確班級文化建設(shè)目標。如針對班級以農(nóng)村學生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)。同時，以文化特色活動為班級文化建設(shè)的切入點，選擇的活動要便于操作。班主任要主導(dǎo)班級輿論這一創(chuàng)建班級文化的手段。班級輿論是班集體認同的潛在規(guī)范，它能左右班集體的方向，具有無形的同化力和約束力，對學生的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。班主任利用輿論手段，有計劃地對班級文化主體施加“定向”影響，可逐步把學生引導(dǎo)到班級文化建設(shè)目標所確定的方向上來，從而營造出

5、一種有利于班級文化建設(shè)的精神氛圍。在班級輿論建設(shè)中，班主任一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對班內(nèi)正確的言行要及時給予支持和表揚，對錯誤的言行要及時進行善意的規(guī)勸和糾正；要充分利用班會、團隊會議、黑板報、墻報等陣地公開宣傳，努力使其具有簡明清晰的論點，有說服力的論據(jù)，為學生提供全面、科學、可靠、可信的新信息，使學生自覺地認同正確的輿論，真誠地投入到班級文化建設(shè)中來。圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進地進行。由于班級以農(nóng)村學生為主，“樸實、勤勞、立志成才”這一特征明顯，于是“勤儉、務(wù)實”可以作為班級文化建設(shè)的特色。多年的工作實踐中，我們

6、始終把“多一份付出，少一分遺憾”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生“勤勞節(jié)儉，求知為樂，天天向上”的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。充分醞釀，精心設(shè)計團體活動開展班級活動是創(chuàng)建班級文化的渠道。班級活動是在班主任指導(dǎo)下，以班級為單位開展的教育活動。它寓思想政治教育于各種豐富多彩的活動之中，是構(gòu)建、鞏固和發(fā)展班級文化的一條重要途徑。班級活動的教育意義是多方面的，它可以提高學生的思想覺悟，可以開發(fā)學生的智力因素，可以提高學生的實際能力，可以培養(yǎng)學生的特長、發(fā)展學生的專長。成功的班級活動，應(yīng)該收到多種教育效果，具有綜合的教育效益。班主任應(yīng)學會“彈鋼琴”，班級活動內(nèi)容包含了德、智、體、美、勞等諸方面，班

7、主任既要面向全體學生，又要注重個體的全面發(fā)展，演奏一支主旋律明朗的協(xié)奏曲。為了取得良好的教育效果，開展活動時應(yīng)注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，寓班于諧，寓教于樂，以灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，以引導(dǎo)與操作相結(jié)合，使學生得到教益，應(yīng)注意教育目的的明確和教育手段的巧妙。學生在豐富多彩的班級活動中自然會受到潛移默化的熏陶，強大的凝聚力和感召力會促使師生思想行為趨于同一目標，同化為統(tǒng)一的步調(diào)，凝聚成強有力的團隊，會促使班級文化形成鮮明的特色。 通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預(yù)定文化價值，從而達到形成穩(wěn)定的團體文化

8、的目標。因此在設(shè)計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，我們先后組織了理想是否可有可無？、書店租書利耶？弊耶、網(wǎng)絡(luò)的利與弊等大型辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的精神，有利地推動了班級品質(zhì)的形成。全員參與班級文化建設(shè) “人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”要想方設(shè)法為學生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的學習、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。布置教室。要充分發(fā)揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵。優(yōu)化

9、教室環(huán)境是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)。教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優(yōu)化教室環(huán)境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來。在優(yōu)化的過程中，班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，帶領(lǐng)全班學生用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)在班

10、級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。構(gòu)建新型人際關(guān)系是創(chuàng)建班級文化的源泉。 班級人際關(guān)系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系。新型的班級人際關(guān)系表現(xiàn)為：學生熱愛班集體，并在集體主義原則指導(dǎo)下做到個人服從集體；師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；學生之間團結(jié)友愛、互助合作；非正式群體的目標與班集體的目標一致，成為實現(xiàn)集體目標的積極的輔助力量。構(gòu)建新型的班級人際關(guān)系，營造良好的心理合作氛圍，既有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，也有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)，從而成為班級文化建設(shè)的重要力量源泉和精神源泉。 構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，一方面要優(yōu)化師生關(guān)系。首先教師要提高教

11、育素養(yǎng)。教師要有正確的教育觀念、崇高的思想品德、廣博的專業(yè)知識和高超的教育藝術(shù)。二是教師要正確認識學生，尊重學生，平等待人，成為學生的良師益友。三是要建立師生情感。教師要把一片愛心灑向所有學生，不僅與學生進行課內(nèi)交往，還要增加課外交往。四是采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。教師要積極支持班集體的自我管理機構(gòu)，應(yīng)實行教師集體指導(dǎo)下的自我教育與自我管理。另一方面，教師要組織和指導(dǎo)學生交往。教師一是要為學生創(chuàng)設(shè)交往條件，滿足學生的交往需要。二是要指導(dǎo)學生判明交往情境，主要指導(dǎo)學生正確判明特定交往情境中的交往準則、交往伙伴的需要、性格、交往風格和當時情緒以及與本人的關(guān)系等，然后確定自己適當?shù)慕煌绞剑约氨苊夂徒鉀Q

12、沖突的辦法，使學生逐步積累交往經(jīng)驗。三是要校正交往的主導(dǎo)內(nèi)容，要求主導(dǎo)內(nèi)容具有積極意義，有利于加強雙方的團結(jié)、雙方與他人的團結(jié)。營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這是一個漸進的甚至會出現(xiàn)反復(fù)的過程，在這個過程中集體活動仍然是最好的形式。為了矯正學生中的不文明行為，我們舉行了“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調(diào)查采訪社會相關(guān)的人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調(diào)查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設(shè)計、體驗，無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。加強自我管理，

13、強化班級文化建設(shè)的意識加強自我管理是創(chuàng)建班級文化的動力素。自我管理強調(diào)以尊重人、信任人、依靠人為中心內(nèi)容。加強自我管理，就是要求班主任必須充分調(diào)動各類學生的積極性，發(fā)揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育。在知識經(jīng)濟已嶄露頭角的今天，班級文化建設(shè)要高揚以人為本的旗幟，捍衛(wèi)人的價值和尊嚴，提倡放手讓學生自我教育、自我管理。發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)他們自我管理，能激發(fā)其實施班級文化目標的內(nèi)動力。在班級文化創(chuàng)建中，班主任要堅持把學生作為主體，充分發(fā)揚民主作風，努力把班級文化建設(shè)變成全體學生的共同目標。班主任既要大膽放手，又要具體指導(dǎo)，不能放任自流，要采用組織手段，民主選舉

14、和調(diào)整班集體的自我管理機構(gòu)，建立班、隊、會、團等多樣化小組，為每個學生安排具體的管理崗位，形成有組織的正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使每個學生都具有正式的地位，讓他們各司其職，人盡其才。要動員組織全班學生，建立健全各項規(guī)章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，通過活動讓學生發(fā)現(xiàn)自我，增進相互了解，增強工作的信心和動力，從而推動班級文化建設(shè)駛上健康的快車道。規(guī)范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班紀班規(guī)來約束學生的行為。首先，要建立健全的班級規(guī)章制度。制定班訓(xùn)、班級公約等這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。健全

15、班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學生正確的行為習慣。一個班級科學管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，班級的規(guī)章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務(wù)的行為標準。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現(xiàn)學生自主管理的目的搭好了平臺。其次，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實踐的檢驗，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當?shù)男袨椤＝?jīng)過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。 反饋、評價與深化一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作