1、多媒體教學的普及給地理帶來的新變化_地理論文    文章摘要：                              作者： 羅亞明我國現(xiàn)代技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學，發(fā)展到現(xiàn)在的計算機多媒體教學，不久將發(fā)展為網(wǎng)絡教學。其功能也從解決學習難點，發(fā)展為全方位提高課堂教學效

2、率，使 發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了 現(xiàn)代化手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。本文就筆者兩年來運用多媒體教學的實踐，談談自己的體會。一、多媒體技術(shù)給地理課堂教學帶來勃勃生機每次技術(shù)革命都會促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學不僅僅是告別了“黑板粉筆 ”，而且促使地理教學內(nèi)容和地理課堂教學結(jié)構(gòu)的深刻變化。多媒體的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能強大，大大地提高了課堂教學容量。 計算機是多媒體的首腦，操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學的 操作優(yōu)點是多種媒體交互使用，迅速而方便。 多媒體教學不但 體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功

3、能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。地理教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學時機進行交叉、重疊或反復使用不同的媒體。 如講西北地區(qū)內(nèi)蒙古草原時， 放一曲草原上升起不落的太陽和一段草原放牧的影視，不僅加深教學內(nèi)容的學習，還調(diào) 節(jié)了課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態(tài)。講述高中地理“理想大陸”自然帶分布圖， 用多媒體的幻燈和影視功能教學，交互運用自 然帶的分布圖、圖片和三維影視，可以一邊展示自然帶，一邊進行相應的分析、綜合和提問 等 教學活動，讓學生獲得理性的知識。所以，多媒體教學使學生獲得了豐富而直觀的教學信息 ，增加了地理課堂教學容

4、量，獲得較佳的教學效果。多媒體技術(shù)使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復授 課多的地理教師來說，多媒體教學減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。在練習、復習 過程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢。復習的時候，可把平時講課的課件復制修改成含重點內(nèi)容 而簡練的課件，非常方便。例如，我每一節(jié)課都設計制作了課件，提高了課堂的時間利用率 ， 不但順利地完成了課本教學任務，而且有更多的時間滲透了具體的學習方法指導，騰出更多 的時間和精力來調(diào)控教學進度、組織討論和即時解答反饋的問題，還擴大了其他方面的素質(zhì)。二、多媒體教學使學生學習層面發(fā)生明顯變化多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不

5、但提供了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有 效地幫助學生記憶、理解和思考。多媒體易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單 純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于反應和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識。 我在指導學生學習“工廠含有機質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”這一過程，運用制作了含三種方法的幻燈片進行教學。首先制作了比較復雜的動畫演示了 這一過程。其次就動畫演示過程插進文字，制作了邊演示動畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解 決了單媒體不方便做到動態(tài)和文字相結(jié)合的演示。最后運用“綱要信號法”讓學生口頭復述這一過程，達到了較好的效果。一些適當夸張的視覺和聽覺信息，刺激學生接受信息的器官 ，引

6、起學生的興趣和注意，增強教學效果。根據(jù)常常有學生把“地幔”寫錯，我把“幔”字用動畫放大效果，盡可能放到最大，刺激視覺器官加強記憶。我常常把課件的教學過程設計成教學微格環(huán)節(jié)自動演示，課件演示時，我可以離開講臺，站在學生中間授課，親近學生， 可直接監(jiān)控學生學習，有利于面向全體學生，收到了一些不易發(fā)現(xiàn)的效果。多媒體教學使學生課堂教學效率明顯提高，一是多媒體的多功能直接帶來的，二是教師的 教學手段和方法變化促使學生調(diào)整學習狀態(tài)帶來的。多媒體教學速率明顯加快，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生必須作出快速反應，學習習慣隨之而來。教師在設計教學課件時，應該提示學習環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設計好自

7、動播放的時間，留有足夠的學生活動時間，讓學生盡快適應新的課堂教學模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設計成稿紙 和筆的圖形、把閱讀環(huán)節(jié)設計成人頭和書的圖形，把思考問題設計成問號回旋動畫，當這些標志出現(xiàn)時，學生就會迅速進入該學習活動環(huán)節(jié)。在學校計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中， 學生提前進入信息世界，可以隨時取閱教師教案，進入各 類資源庫，學習自由度和活動空間加大，攝取和處理信息能力得到培養(yǎng)。我常常把我的 課 件拆解給學生看，學生不但學到計算機制作幻燈技術(shù)，還學到了平面設計的一般技能。隨著 信息技術(shù)的發(fā)展，地理給學生提供了寬廣的信息渠道，學生求知面又在不斷擴大，因而培 養(yǎng)學生攝取和處理信息能力也是地理教師的一項教學任

8、務。 三、運用現(xiàn)代技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能。從我校的多媒體教學模式可以看到，現(xiàn)代化教學手段不但使課堂教學的形式發(fā)生了深刻的 變化，而且對的主導者教師的要求也更高。我們地理教師要為課堂教學運用多媒體 技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺、聽覺產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時性、教師個性、交 互性和因材施教的特點，是市場的多媒體產(chǎn)品不能代替的。 課堂教學課件應是由教師根據(jù) 教學需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長和經(jīng)驗，編輯出可隨時修改的 課堂教學課件。因而，我們盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號 、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)

9、，還要根據(jù)不同 教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進設計技術(shù)和良好視覺聽覺 效果，而是把教學內(nèi)容、學情、經(jīng)驗與課件設計技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學原 則和素質(zhì)達到較完美的體現(xiàn)。多媒體教學課件是一種教學手段的表現(xiàn)形式，但它代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經(jīng)驗和智慧。目前，我們正在尋找多種學習方法對高中地理每一知識塊進行課件設計。例如指導學習 “太陽外部結(jié)構(gòu)” 知識塊，設計了綱要信號法、列表比較法和簡圖附注法的課件進行教學。另外我們的資源庫有自己設計的多種學習方法介紹和可操作步驟，能隨時復制到課件上。運用計算機以及網(wǎng)絡進行備課和設計課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測評教學，課 堂

10、授課等等，對于教師個體來說，是一個龐大工程，每個教師都學會制作復雜和高難度的多媒體教學產(chǎn)品是不可能的，需要教師群體分工合作來建造多媒體教學產(chǎn)品和資源庫。因而 地理教師要相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負責課件的基本板書、課件的素材模塊(即以教學內(nèi)容分類索引的圖片、視頻資料片段)、題庫，發(fā)揮教師的各自特長和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富經(jīng)驗、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學產(chǎn)品， 減輕個體勞動強度，實現(xiàn)資源共享。四、多媒體的多功能及其效應促使地理教師職能多方面發(fā)展。多媒體教學，使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時，它促使地理教 師 用更多的時間去開發(fā)多媒體教學的廣闊前景

11、。要制作出高質(zhì)量的課堂教學課件，地理教師不 僅要構(gòu)思地理知識的結(jié)構(gòu)編排，還要應用聲樂和美術(shù)知識來設計課件，以便達到較完 美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設計動畫效果，安排教學活動 環(huán)節(jié)，需要用普通學、視聽心理學和素質(zhì)理論來指導。在課堂教學過程中運用經(jīng)過 自己設計的教學產(chǎn)品，才能得心應手，師生交流才能融洽，達到最高境界。現(xiàn)代信息技術(shù)在學校廣泛應用，教師的“教書匠”功能在降低，教師的課堂導演角色越來越重要。地理教師課堂教學的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場的主要工作是控制教學進度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學設計、編制教學課件、制作教學節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學信息等非課堂教學任務，成為教師