1、. 課 題圓柱的體積第 7 課時教學內容圓柱的體積三教學目的1、進一步掌握圓柱體積的計算方法，能正確純熟地運用公式計算圓柱的體積。2、 進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的才能和動手操作的才能。 3、進一步熟悉圓柱的體積計算。教學重點掌握圓柱體積的計算方法。教學難點能正確純熟地運用公式計算圓柱的體積。教學準備課件、投影教學過程老師活動學生活動補充修訂溫故互查：圓柱體積公式的運用1、圓柱的底面積和高，怎樣求體積？ 2、圓柱的底面半徑和高，怎樣求體積？ 3、圓柱的底面直徑和高，怎樣求體積？ 4、圓柱的底面周長和高，怎樣求體積？同桌互相說一說，并舉例完成 全班總結：求體積，可以運用公式V體=Sh

2、或V體=r2h或V體=d/22h或V體=C÷22h合作探究：答復以下問題全班交流總結求體積公式。判斷1、圓柱的底面積越大，它的體積越大。 2、假如兩個圓柱體積相等，它們一定等底等高。匯報點評：1、在高一定的情況下，圓柱的底面積越大，它的體積越大；底面積越小，體積越小。2、假如兩個圓柱等底等高，那么兩個圓柱的體積一定相等。但假如兩個圓柱體積相等，它們不一定是等底等高。穩固練習：其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從

3、根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。把一個圓柱的側面展開,得到一個正方形,圓柱的底面半徑是5厘米,這個圓柱的高是多少厘米?體積是多少立方厘米?拓展延伸： 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師

4、概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 挖一個圓柱形蓄水池,從里面量,底面周長是25.12米,深2.4米,池內水面距底面0.8米.蓄水池內現有水多少噸?1立方米水的質量是1噸我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課

5、時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生