1、.第15課 設計制作標志與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 一、教材分析唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“

2、經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 本課所涉及的新知識和新技能比較多，但從工程學的角度，仍可將整個創作過程歸納為構思與設計、制作與調整兩大部分。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好

3、。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 學生第一次接觸office系列軟件的自選圖形這一知識領域，因此教科書中用插圖列出了主要的操作步驟，方便學生根據提示自學，制作過程中用到的知識與技能較多，需要老師格外注意文本解讀。這里涉及的自選圖形操作包括：插入、位移、縮放、旋轉、著色、疊放、組合。二、學情分析我們學校的學生，大部分平時也很少能接觸到電腦，但對電腦保持著高度的興趣，因此我設計了看微課自學的

4、環節，由于學生本身根底略微弱了一點，所以一開場我以指導做來引導學生們完成作品的設計與制作。教學目的：1.通過制作標志，掌握word中自選圖形的插入、位移、縮放、旋轉、著色、疊放層次、組合等操作。2.通過標志的設計與構思過程，掌握圖形組合的技巧。3.通過班級標志的制作，體會創作設計的巧妙，增強班級凝聚力。重難點：掌握word中自選圖形的操作技能。激發學生創作靈感，制作有特色的標志圖形。課前準備：教學微課，ppt課件教學過程：導入出示一些常見標志，說一說標志設計的特點1、學生猜測。2、學生開場考慮、討論小結：標志的特點：簡潔明了，有一定的含義。師：今天我們就一起來學習?設計制作標志?板書設計制作標

5、志師：有的同學會在猜測那得用什么軟件來制作了呢？微軟公司出品的word不僅可以對文字進展處理，同時他還提供了款式非常豐富的圖形形狀，制作標志時可以充分利用這些圖形，那么你能找到這些圖形嗎？1出示任務一：認識自選圖形工具翻開word軟件，找到word中的自選圖形數一數，自選圖形中的圖形分為幾類6類：線條，根本形狀，箭頭總匯，流程圖，標注，星與旗幟試一試，選擇一個圖形畫一畫。自我評價：你對這些都掌握了，及時地進展評價出示任務二：自主探究并完成相關操作：請同學們翻開桌面上的任務二，完成以下三個操作：假如操作有困難，可以點擊微課進展學習，分成3個小視頻老師先進展第一個步驟畫圓的操作，并且明確按shif

6、t鍵可以畫出圓，以及如何填充顏色，再讓學生去進展以下操作用根本形狀畫一個“橢圓，設置好形狀填充色為黃色、形狀輪廓色為橙色；以此方法再畫一個中等圓：填充色為黃色，形狀輪廓為橙色和一個白色的小圓，預設：圓畫好以后，位置不能很好的擺放，如何解決？師演示ctrl鍵+上下左右四個方向鍵進展“微調B.插入“十字星“五角星，填充顏色，并調整好疊放次序；預設：疊放層次出錯了，可以由會的同學進展演示，也可以老師進展演示 選中圖形-右鍵-疊放次序-上移一層或下移一層C.調整好各個形狀的位置，然后用“組合將整個標志合成一個整體。提問：為什么要組合？ 方便圖形的管理等學生利用拓展的知識、技巧繼續修改、設計標志。D以“

7、設計制作標志+名字為文件名，保存在桌面創造標志欣賞完成的作品，師點明這是五三班的班級標志，他們的班級口號是“星光燦爛，熱情奔放，結合標志，你們來說一說標志設計時要注意什么？生答復，師小結：簡潔明了，有一定的含義師：看來同學們都已經掌握了設計標志的竅門，接下來我們一起大展身手試一試來設計下本班的班服和班帽任務三：設計制作標志，根據學生現有的知識程度，搭建任務分層平臺。A.翻開桌面上的“班服“帽子文檔，發揮自己的想象力和創造力，進展設計。 師巡視，給予個別指導展示作品，體驗成功同伴互助，提出建議；有的同學已經完成了自己的設計，可以邀請座位旁邊的小伙伴欣賞自己的作品，也可以讓他幫你提一些獨到的建議。作品分享，分層評價；小組內互相欣賞，評選出優秀作品和創意作品；展示作品，體驗成功，請同學們投票，選出優秀作品、創意作品和進步作品各一副進展投票，并進展展示。老師對好的方面進展肯定，不好的地方提出修改建議。三、小結師：