1、第四單元磁鐵教材分析一、教材、學生情況分析磁鐵是學生生活中常見的物體，很多學生都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續研究磁鐵有很強的興趣， 這是進行本 單元探究學習的良好基礎和有利條件。本單元將從學生交流知道的磁 鐵知識開始，對磁鐵觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體， 磁鐵各部分磁性的強弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用，了解人們對 磁鐵的應用。在觀察磁鐵現象的基礎上，引導學生自制小磁鐵、判斷 自制磁鐵的南北極并且利用身邊的材料制作指南針。二、單元教學要求在這一單元中，希望讓學生通過對磁鐵的相關內容的進行調查、 交流、 預測、實驗驗證、記錄、推理、解釋、制作等活動，使學生達成如下 一

2、些具體目標。科學概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。3、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。4、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“ S”表示；指北的磁 極叫北極，用y”表示。5、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。兩個磁極的作用是相互的。6、兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。7、指南針是利用磁鐵能指南北的性質，制成的指示方向的儀器。8、鋼針經過磁鐵摩擦可以變成磁鐵。9、磁鐵的用途和它的性質是相聯系的。科學知識：正確使用指南針，利用指南針確定基本方位；磁鐵有磁性、磁鐵有兩極、磁極間同極相斥、異極相吸、磁鐵有指示南 北方向的性質； 能準

3、確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用 -同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述。過程與方法1、在討論和交流中，表達和傾聽、貢獻和分享想法。2、用簡單材料和方法做探究磁鐵性質的實驗。3、用記錄表記錄磁鐵實驗。用實驗獲得的證據，進行思維加工，得出結論。4、想辦法解決簡單問題：辨認物體是不是鐵材料制作的，辨別磁鐵的 南北極，解決實驗中和做指南針過程中出現的問題。5、使用指南針確定方向。6、用磁鐵摩擦鋼針的方法制作磁針，合作設計制作指南針。科學探究：積極參與研究磁鐵性質的實驗活動， 提出與研究課題有關的問題，認真觀察，如實記錄，根據研究的目的設計、操作 實驗，在實驗過程中積極動腦動口。與同伴

4、協作完成實驗和制作任務。 重點是培養學生的實驗能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。 在學 生對磁鐵原有的經驗基礎上，啟發學生用多種方法進行實驗，對同一 問題尋找不同的實驗方法。本單元中的兩個制作活動，注重對學生動 手實踐能力的培養，希望學生經歷“制訂方案”、“實施方案”、“反思 和改進方案”的制作過程，提高動手解決問題的能力情感態度價值觀1、培養樂于表達和交流的態度。2、體驗認真實驗、收集證據，根據證據尋求結論的科學過程和科學 態度。3、體會在探究學習中合作的必要性和重要性。4、在了解我國古代指南針的發明和應用中，增強熱愛祖國的情感。5、 培養發展動手制作的興趣，激發創造精神 。情感態度價值觀

5、：本單元涉及到科學發展史的有關內容，教學中應從情感態度價 值觀高度予以把握。三、單元教學重點、難點及教法教學重點：1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“ S”表示；指北的磁 極叫北極，用y”表示。3、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。兩個磁極的作用是相互的。4、兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。教學難點：1、用簡單材料和方法做探究磁鐵性質的實驗。2、想辦法解決簡單問題：辨認物體是不是鐵材料制作的，辨別磁鐵的 南北極，解決實驗中和做指南針過程中出現的問題。3、使用指南針確定方向。4、用磁鐵摩擦鋼針的方法制作磁針，合作設計制作指南針。

6、教學方法： 講解法、實驗法、觀察法、討論法、講授法。磁鐵單元主要內容由3部分組成 磁鐵的認識、磁鐵的磁性 磁鐵的應 用我們具體來分析一下。第一部分，磁鐵的認識第1課“我們知道的磁鐵”。引導學生交流、整理已經知道的關 于磁鐵的知識，激發學生研究磁鐵的興趣。我們知道的磁鐵 是單元的起始課。 目的是：調動學生已有的 對磁鐵的認識和經驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。 交流兩方面內 容：一是所認識的磁鐵的形狀以及名稱 （磁鐵名稱一般根據它們的形 狀而取，沒有嚴格規定，取名是為了交流描述）。二是交流在什么地 方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生活中的應用。三年級學生差不多都玩過磁鐵，對磁鐵、磁現象有一定的經驗 和認識

7、。在表述自己經歷和體驗的愿望，教學要充分利用這個有利因 素。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近， 激發他們進一步研究 的興趣。對于學生匯報時存在的分岐，不需要去“科學化、規范化” 認識上的不確定，疑惑或矛盾，才能更加激發學生探究真相的欲望。第二部分（第2課一 5課），實驗研究磁鐵的性質，第2課“磁鐵有磁性”。認識磁鐵具有磁性，知道磁鐵隔著一些 物體也能吸鐵。這節課首先讓學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論 能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的， 不能被吸引的物體又是什么 材料做的，引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的， 初步建立“磁 性”的概念。教學注意：1、磁鐵不僅能吸鐵，還能吸引

8、銀、鉆等金屬。 2、 學生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發現磁鐵的其它一些現象（在一定距離時能把鐵吸過來，隔著物體能吸鐵，兩端磁性強），可讓學生自由交流，引導過渡到下一個活動。重點是讓學生小組討論來設計這個實驗（看回形針吸得的多少；看距離的遠近；教材上的兩 種辦法）。能用數量來描述磁鐵磁性的強弱。第3課“磁鐵的兩極”。實驗觀察磁鐵有兩個磁力最強的部分，建立磁極的概念。實驗觀察兩個磁極相互靠近出現的吸引、 排斥現象， 激發探究 的愿望和積極的思考。教學注意：1、放鋼珠的方法，學生不一定能想得到，教師可作 為問題提出來，讓學生思考探究：在一塊條形磁鐵靠近中間的位置上 放一顆小鋼珠，小鋼珠會滾動

9、嗎？往哪邊滾動？把小鋼珠放在磁鐵的 一端會滾動嗎？如果把小鋼珠放磁鐵的正中間， 又將怎樣？讓學生去 思考和討論這些問題，然后用實驗來驗證。既可檢驗學生對“磁性兩 極最強”的認識和理解，也進一步驗證了磁鐵各部分磁性強弱是否一 樣。2、在磁性強弱探究活動后，教材用文字告訴學生“磁性最強 的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極”。學生可能會想到“環形磁 鐵的磁極在哪里呢”的問題。對這一拓展性的教學活動，不希望教師給學生答案，而是希望引導學生自己去思考和實驗， 讓學生自己去發 現。這一教學活動難度不大，但它是本課時教學的重點內容、主要活 動。要給予學生充足的時間，讓學生反復多次實驗，記錄多次實驗結 果，在

10、此基礎上整理事實，發現規律，得出結論。在教學前，教師一 定要檢查提供給學生磁鐵的磁性，應提供兩塊磁性強弱、形狀大小都 一樣的磁鐵。如果兩塊磁鐵磁性強弱相差太大，用一塊強磁性的磁鐵 去接近一塊弱磁性的磁鐵，特別是速度快時，兩端都可能被吸引。這 是因為弱磁性的磁鐵遇到強磁性的磁鐵的強磁場還來不及作排斥運 動時就已經被磁化了第4課“磁極的相互作用”。認識磁鐵的指向性和磁鐵的南極和 北極。觀察分析磁極與磁極的相互作用，認識磁鐵的異極相互吸引、 同極相互排斥的規律。觀察磁鐵的兩極 可從對教學用磁鐵的顏色、字母的觀察引出問 題，組織觀察實驗：觀察掛起的磁鐵，有什么發現，原來磁鐵的兩端 總是分別指著南北兩個

11、方向，都是可告訴學生南極、北極的名稱和字 母表示方法（取英文單詞的第一個字母）教材通過直接提出問題、圖示介紹研究方法、提供記錄表，希 望學生能根據提出的問題，自主開展實驗探究。教學中教師可讓學生 通過小組合作的形式自主完成實驗，然后分析結果，得出結論。結論是學生對事實進行簡單加工、整理、抽象和概括的結果，學生參與了這一過程才算是完成了探究活動的全過程。 本單元教材中還有其 它一些類似的地方，教師要重視這一過程，即探究過程中的思維活動。第5課“磁力大小會變化嗎”。探究兩個或多個磁鐵吸引在一起，磁力大小是否會發生改變。經歷探究磁力變化的過程，提高實驗操作 技能和探究能力。這是一節很典型的實驗課，要

12、引導學生猜測、設計實驗，實驗 驗證、收集數據、得出結論。實驗時要反復驗證，多次測量。這節課 磁鐵的選擇同樣很重要，特別是我們常用的白板上的小磁鐵并不是很 適合做這個實驗，因為它制作時不是按一個方向磁化的，磁極不固定。 磁力大小的變化沒有規律。所以教師在課前一定要檢查好磁鐵的磁力 大小，分好類，以保證同一小組的磁力大小基本相同。另外，要根據 磁鐵磁力的大小先擇適當厚度的木片。 在實驗時，教師可以演示正確 的實驗方法，然后放手讓學生小組合作完成實驗。獲取數據，得出結 論。第三部分（第6、7課）了解人們對磁鐵的應用。第6課“指南針”。了解我國古代在指南針的研究和應用上所作 的貢獻，學習有指南針確定方

13、向。指南針活動一：了解指南針及其歷史人們對磁鐵最主要的也是最重要的應用就是用它制造了指示方 向的儀器，學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性 質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，因此在教學時要充分得用教科書上的插圖進行講解，盡量找一些有關的影像資料進行教 學，以增加教學的直觀性。從科技史角度讓學生了解指南針在我國發 明、發展和應用的歷史，增強學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。活動二：用指南針定方向多數學生不會真正使用指南針定方向的，教師可提供一些教學 用指南針，讓學生以小組為單位自己去試驗，如果不會使用的，可閱 讀教材上的使用說明，然后讓他們按這個提示再去實踐，掌握正確使 用指南

14、針的方法。教學注意：使用指南針確定方向，重要的問題是首先要確定磁 針的南北極，如果弄錯了，則由此則定的方向則相反了。教師如果作 指導的話，重點是指導學生看懂磁針的南北極。第7課”做一個指南針”。學習用摩擦的方法制作磁針，有一定創造性地制作指南針。加深和擴展對磁現象的認識活動三：制作指南針教學注意：建議先找個現成的指南針來研究一下它的構造及原理，教材上學生觀察一個工廠生產的指南針，由磁針、支架、標明方 向的底盤、盒子組成。然后讓學生討論自制指南針的方案：1、使用什么材料；2、制作的步驟；3、小組成員怎樣分工合作；這樣會活動 更順利些，也是對學生能力與習慣的培養。最后，學生自行制作。例: 制作磁針

15、，標明南北極安裝支架，使磁針能靈活轉動制作方向底盤活動制作中做磁針的大號縫衣針，教師要先把針磨鈍一些，以保證學 生制作時的安全；制作懸掛式指南針用線要細、軟、長，避免產生扭 力阻擋磁針自由旋轉；懸掛式支架不能用鐵絲制作，以免被磁針吸引； 制作支撐式指南針要找重心位置， 支撐點要圓滑，保證磁針在水平面上自由轉動。用雙針可增大磁力，克服摩擦力；制作水浮式指南針， 裝水的容器要大一些，指南針放在中央，如果承載磁針的塑料塊、塑 料片靠在容器邊上，就轉不動了。另外我做過這樣一個指南魚，用料很簡單，用廢光盤、牙簽、兩個小刀片、一個按扣、一張剪成小魚 形狀的紙和一小塊厚雙面膠即可做成， 我感覺它的效果要比水

16、中的指 南魚好一些。這一活動旨在幫助學生理解指南針的原理，不追求做得如何精 美。不要化太多的教學時間，學生能讓磁針在水平方向轉動即可。學 生有興趣可在課外再作加工，并作創造性的式樣設計。學生的課外作 品應作為單元學習評價的一個內容。教學材料的準備：本單元教學中，如果學校磁鐵數量不夠，樣式不齊，可動員學生 自帶磁鐵，學生的磁鐵取自生活用品，它們磁性強、樣式多、磁極無 標記，對教學很有幫助。教師在教學前要對實驗室的磁鐵、 磁針的磁性作一次檢查，有 的小磁鐵、小磁針只能用做指南北實驗，但有磁性強的磁鐵去接近它 時（特別當接近的速度較快時），兩端都被吸引，會影響教學。當磁 鐵、磁針的磁性已經很弱時，不宜再用做教學。總體來說，“磁鐵”單元，將在學生已有知識的基礎上，安排一 系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁 鐵能指南北