1、.Unit 3 How many?Rhyme time & Sound time一、教學內容：Sound time & Rhyme time 二、教學目的：1.復習數字13-19、句型Do you have any .? What do you have? How many.do you have?和日常交際用語Can I have one? Can I have a look?2.復習Story time和Cartoon time，能理解并生動地表演課文內容。3.學習字母l的發音，能通過朗讀體會l在單詞中的正確發音。4學習歌謠 Cakes，能有節奏有感情地朗讀歌謠。5.通過對

2、話表演和繪本拓展閱讀，激發學生學習英語的興趣，培養學生的綜合語言運用才能。三、教學重點：1.能正確地理解并朗讀對話內容，在老師的引導和幫助下表演課文。2.學習字母l的發音和歌謠 Cakes，能有節奏有感情地朗讀歌謠。四、教學難點：1.能運用所學句型介紹自己的所有物品。2.能通過朗讀體會l在單詞中的正確發音。五、教具：多媒體課件、球、頭飾。六、教學過程：Step 1 Before class Enjoy a song: How many apples?Step 2 Warm up 1. GreetingT: Good morning, boys and girls.S: Good morning

3、, Miss Yang.2. Play a game: Say the word if you see a word, say “Bong if you see a bomb.Step 3 Revision1. Lead-inT: Holiday is coming. We can go visiting. Today Id like to visit some places. Do you want to join me?2. Visit Mike and Helens home.Way: 1Ask some questions about it.2Fill in blanks, then

4、check.3. Visit Bobbys home.Way: 1 Judge the sentences according to the story. 2 Dub for the cartoon. 3 Act the story.4. Visit Miss Yangs home.Way: PPT出示圖片，讓學生提問: What do you have? How many do you have?Step 4 Presentation1. Lead-in.T: There are some nice places near my home. ppt呈現圖片 What are they?引出c

5、ake shop 和library2. Learn the rhyme “Cakes.Way: 1 T: Lets go to the cake shop. What can you see in the shop? 逐步討論引出歌謠Cakes. 2 Watch the video and enjoy the rhyme. 3 Learn the words: how long, take, eat them all. 4 Learn to say the rhyme. 5 用自己喜歡的水果或食物替代，編一首rhyme.3. Learn the sound of letter “l.Way:

6、1 T: Now lets visit the library. What can you see in the library?逐步討論引出繞口令, read it。 2找出含有字母l的單詞，朗讀并體會其發音。 3總結l在單詞中一般發/ l/. 4試讀生詞，并說說其他含有字母l/l/的單詞。Step 5 Practice1. Lead-in T: We visited some interesting places. Now I want to visit your home.2. Models: PPT出示兩張學生房間的照片，師生示范問答。3. Pair-work: Choose one

7、way to work in pairs.4. Check.Step 6 Reading1. Read the picture book together.2. Try to learn the new words “-ty.板書設計：Unit 3 How many?What do you have? 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材

8、料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 / l /I haveHow many s do you have?I have in/on/behind/under?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9

9、160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背

10、的重要性,讓學生積累足夠的“米。教后反思：語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受

11、力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。本次我教學的內容是譯林版?英語?四年級上冊Unit3 How many?的語音板塊和歌謠板塊。在考慮如何合理、優化整合剩余版塊內容時，我利用“參觀這一線索，分別引導學生復習了Story time，Cartoon time,教學了Rhyme time和Sound time的內容。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生