1、.Unit 5 Dinners ready Part A第二課時教材分析本課時Let's talk 是本單元的第2課時，為會話課。本課的主要內容是能聽懂會說本課的對話，能運用句型“What would you like for? Id likeI would likesome,please.“Whats for dinner？來征求并表達用餐意愿。Lets survey部分為對本課內容的運用。教學目的【知識目的】1學生可以在語境中理解新詞：dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能正確發音。2能運用句型“What would you like for? I

2、d likeI would likesome,please. “Whats for dinner？來征求并表達用餐意愿。【才能目的】1學生可以理解對話大意；可以用正確的語音、語調朗讀對話。2能運用句型“What would you like for? Id likeI would likesome,please. “Whats for dinner？來征求并表達用餐意愿。【情感目的】引導學生珍惜糧食，安康飲食。教學重難點【教學重點】1. 能運用句型“What would you like for? Id likeI would likesome,please. “Whats for dinne

3、r？來征求并表達用餐意愿。2. 可以在情景中恰當運用功能句：Whats for dinner?【教學難點】1.單詞 dinner, soup, vegetable, ready的正確發音。2.句型在情景中的運用。課前準備單詞卡、教學課件，智慧課堂軟件教學過程Step1. Warm-up1. Greeting.2. Sing a song: What would you like?3. Review: 借助剛剛的歌曲問學生：T：Do you like fish? Ss: Yes, I do.【設計意圖】針對四年級低年級的學生特點，老師語言本著示范、引導、啟發的原那么，在課堂上進展簡單的交流，加上

4、有動感節奏的歌曲，目的是創設輕松愉快的學習氣氛，調動學生的知識儲藏，同時啟發學生的思維，有層次的復習與本課題有關的單詞及句型。Step2. Presentation1.Ask students to look at some pictures: bread, rice, fish, juice, milk, soup, beef, vegetable, noodles, chicken.在此過程中老師問學生Whats this? 學生說出圖片中的單詞。并在遇到beef, vegetable, noodles, soup, chicken這些單詞的過程中教授讀音。2.Play a game: 老

5、師拿出beef, vegetable, noodles, soup, chicken 這些單詞卡片讓學生說出相應的單詞，看哪組學生反映最快 3. T: Look! Its 6:00 in the evening. Im hungry. Its time for dinner. 并重點教授單詞dinner.T: Id like some soup and bread. What would you like for dinner?S: Id like在問學生的過程中板書What would you like for dinner? 并教讀該句型。再以開火車的形式練習S1: What would

6、you like for dinner? S2: Id like some 4.T: Now I know what you would like for dinner. Lets watch a video and answer the following question. What would Mike like for dinner? He would like some fish soup and bread.What would Mikes father like for dinner?He would like some fish and vegetables.5.第二次播放錄音

7、，師生核對答案。6.屏幕展示一些圖片，帶著學生熟悉Lets talk的對話內容，引導學生理解Dinners ready 的意義，師帶讀對話。7.再次聽錄音，齊讀對話。【設計意圖】主句型的學習遵循學生的認知特點及語言學習的規律，結合文本語言內容的含義以及隨著文本情景的推進，逐步學習并練習主句型：What would you like? Id like/Whats for dinner?Step 3. Practice1. Listen and repeat.指出跟讀要求，要注意模擬語音語調。2. Read together.3. Act together.4. Make a new dialog

8、ue: Mike : Mum, Im hungry. Whats for dinner? Mum: What would you like? Mike: Id like . Mum: Ok, Dinners ready! Mike: Thanks.【設計意圖】繼續延伸課文內容及主要句型，一起觀看視頻、一起讀、一起表演、編寫新對話等。Step 4.Consolidation and ExtensionLook at lets survey. 老師問兩名學生進展調查T: Hello! Whats your name?S: Im.T: What would you like for dinner?S

9、: Id like.老師做記錄并匯報被調查學生的結果。然后老師組織學生進展該活動并上臺展示。【設計意圖】通過屢次的語言操練，穩固核心知識。Step 5 Summary總結本節課主要知識。【設計意圖】：整合課堂所學知識，并幫助學生形成較明晰的脈絡，有利于知識的穩固和消化。Step 6 Homework課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,

10、也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1. Listen to the tape and try to read the dialogue to your parents.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是

11、和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。2. Design your own menu for dinner.【設計意圖】復習穩固本課所學內容，學以致用，舉一反三。教學反思略課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5