1、有關說課稿模板集錦十篇說課稿 篇1 家，溫馨的港灣是七班級第四單元第七課相親相愛一家人的第一節。本課的主要內容以“愛家庭”為中心，由“我有一個溫馨的家”和“.父母哺育恩”兩個層次構成，學問點比較簡潔:為什么要孝敬父母、怎樣孝敬父母？ 課前，我調查了幾個同學： 你知道要孝敬父母嗎？知道。 你知道怎樣孝敬父母嗎？知道。 你真正做到孝敬父母了嗎？沒有。 為什么有了認知，卻沒有出現相應的行為？認知與行為脫節了。 人的道德行為的發生受情感的引發和調整，因此要轉變一個人的行為，就必需先轉變他的情感，正是道德情感的缺失，使得同學的認知與行為相脫節。 道德情感是什么？ 道德情感是指人們依據肯定的道德標準，對現

2、實的道德關系和自己或他人的道德行為等所產生的愛憎好惡等心理體驗。直白一點，道德情感即心理體驗。要想讓同學養成孝敬父母的良好品德，肯定要讓同學去感受、關注、去參加、去體驗。 所以，在這節課的教學過程中，我把激發同學喜愛家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標。 道德情感的形成機制是什么？怎樣激發同學的道德情感？這里面唯恐有很大的學問。我僅從心理學角度，結合自己的這堂課，談談一些淺薄的看法。 一、道德情感的形成 道德情感的形成是一個漸進過程，從低到高一般有以下四種水平層次： 1.接受。接受是指同學對情境刺激予以協作及投入的反應，它是在感知的基礎上，引起對相關內容的留意。 2.移情。移情是位于他人的立

3、場和關系上體驗他人的情感狀態而引發自己與之全都性的情感。設身處地從他人角度看待問題、將心比心。 3.確信。確信是指同學在接受與移情的基礎上，對某一感知事物的價值作出推斷后在感情上予以充分認可的一種情感體驗。 4.內化。內化是指同學在確信的基礎上，將事物的價值觀、信念予以理性處理，提升到一個系統的層次，以此來指導自身行為。 二、怎樣激發同學的道德情感 （一）、以境育情，接受情感 道德情感具有情境性，肯定的情境能激發相應的情感。如，參與婚禮時，我們不由自主的興奮；遇到哀痛的事情，我們會不自覺的心情沉重。情境不同，心情不同。 依據教學內容需要，可利用圖片、錄音、錄像、表演，創設相應的環境氣氛和教學情

4、境，使同學在心情上受到感染，情感上產生共鳴，以撥動同學心弦，讓同學有身臨其境之感，從而進入角色，產生情感體驗。 本節課，我需要和同學在一種溫馨的氛圍里共同共享、共同成長，歌曲是達到這個目的的最好方法。所以我選擇了我愛我家這首歌導入新課，歌中稚嫩的童聲能快速吸引同學的留意力；悠揚的旋律給人一種輕松、溫馨的感覺，創設出寬松、開心的氛圍，符合本節課的感情基調。 溫馨照片的直觀展現，能夠讓同學立刻聯想到自己的家人，聯想到家的溫馨，讓同學自然的進入新課的學習。 在第一框“我有一個溫馨的家”的學習中，第一個環節是同學展現家庭照，感受家的溫馨。 另外，我也預備了自己小時候的照片，萬一同學沒有敢展現的，自己可

5、以拋磚引玉； 假如同學踴躍展現了，自己還有沒有展現的必要呢？有。 為什么肯定要展現自己的照片呢？ （二）、以情育情，將心比心 老師的真情最能觸動同學的心靈。 心理學討論表明：心情氛圍的營造，主要依靠老師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽感官刺激以及群體間的移情感染，其中老師的情感投入起著主導作用。老師情感投入的多，心情氛圍營造的就好，就越能達到預設的教學效果。 老師自己曝完自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗：同學對老師的事情特別感愛好，小到老師的穿衣裝扮，愛好愛好；大到老師的言談舉止、性格脾氣，都會成為同學們津津樂道的話題。老師小時候的照片可以讓最不愛學習的同學瞪大了眼睛：“啊，原來

6、老師小時候是這個樣子的！真好玩！”，這有利于拉近師生之間的情感距離。 當我介紹完自己小時候的照片，用顫抖的語言表達對父親的感謝之情時，同學們異口同聲的為我鼓起了掌聲，這是我始料未及的。我想在此時此刻，這種通過文字媒介傳遞的真情在教學中起了巨大的情感催化作用，使師生之情融合在一起，我感覺孩子們的心和我離得很近很近，我想，孩子們也會有這種感覺吧！ 這就為為其次框吐露真情，暢談父母哺育恩的學習奠定了良好的情感氛圍。 （三）、敬重同學的心理特點，奇妙設計教學方法。 在學習其次框“.父母哺育恩”時，我首先讓同學閉上眼睛，悄悄的傾聽一段音樂，隨著溫柔的音樂，放開心扉，說一說父母是怎樣關愛自己的，最難忘的一

7、件事是什么？感受父母對子女無私的愛，從而理解為什么要孝敬父母。 這個環節看似簡潔，實則不易。在其他班講這節課的時候，我沒有讓同學閉上眼睛，也沒有播放背景音樂，而是讓他們想好了之后，自愿回答。結果是你看看我，我看看你，誰也不情愿起來回答。 后來，我就反思究竟哪里出了問題。最終找到了一個緣由：沒有把握好同學的心理特點。在學校生的眼里，老師就是權威，最喜愛的事情就是獲得老師的表揚與認可，可是在初二同學眼里，老師已不再是權威，與老師相比，他們更情愿獲得同輩群體的承認和贊許。 舉一個簡潔的例子：初一有一個同學沒完成作業，老師問：“你的作業呢？”，他回答：“忘在家里了”“老師，他撒謊，作業在他抽屜里，還沒

8、寫完呢”同桌立刻從他桌洞里把作業翻了出來。但假如類似的狀況發生在初三，估量同桌打死他也不會告知老師。這就是同學心理微妙的改變。 各種各樣的顧慮使得沒有人情愿在大庭廣眾之下，說出自己內心的小隱秘。萬一自己的小隱秘說出來被同學嘲笑怎么辦？被人嗤之以鼻怎么辦？被人看不起怎么辦？雖然，每個人心中都.著父母對自己的哺育之恩，但又有一道無形的心理防線使自己在說與不說之間徘徊遲疑。 如何讓同學打消顧慮、放開心扉，說出自己內心珍藏的隱秘呢？我想到了心理詢問中常用的一種方法“冥想法”。 所謂冥想就是放松及集中精神的過程。 冥想能夠讓人的身心放松，能夠清除腦子里全部分散精神的東西，不讓大腦出現太多的雜念、顧慮；能

9、夠讓人放下原有的心理戒備，只留意目前的任務指向。催眠就是利用了冥想的有關原理。 所以，在這一環節，我讓同學們閉上眼睛，悄悄的傾聽緩緩的音樂，拋卻原有的顧慮、雜念，用心回想父母對自己的關愛，效果還是不錯的，許多同學不由自主留下了淚水。 這提示我們，教學方法的設計肯定要站在同學的角度，符合同學的學情。 （四）、小組爭論，正反對比，確認情感 在其次個環節中同學們總結出了孝敬父母的許多方法，樹立了正面榜樣。 但中同學追求個性、自由，有時又很任性，損害了父母自己卻毫無察覺，甚至覺得心安理得。因此我設計了第三個板塊：反思自我，通過播放聞名演講大師鄒越富有震撼力的演講，引導同學從反面反思自我，聯想到自己對待

10、父母的不足之處。正反對比，信任同學對于孝敬父母這個問題會有更深刻的熟悉。 （五）、心愿卡片，內化情感 通過前面的學習，同學已經有了孝敬父母的劇烈愿望，讓同學把自己的所感、所悟、所思寫下來，能夠形成比較系統的熟悉，更好的指導自己的行為。 說課稿 篇2 一、說教材 四個太陽是魯教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法?！北疚牡膽{借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動、布滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知

11、語言、理解運用語言、積累語言和制造語言訓練的好教材。 二、說學情 一班級同學具有奇怪的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。因此我采納了直觀圖片進行板書設計，并利用多媒體從各種感官來引起同學思維的主動性，使同學融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班同學已獨立把握了肯定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字愛好深厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜愛的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面賜予更多的引導。 三、說教學目標 結合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標： （1）、

12、熟悉“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。 （2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“涼爽”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。 （3）、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。 教學難點：理解“多彩的季節”的含義，以及感悟畫太陽要表達的心愿。 三、說教法學法 1、說老師教法 情境教學法：利用課文圖畫，創設課文情境，引導同學學習。讓同學在美麗畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內容。 以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。 2、說同學學法

13、與教法相適應，充分發揮同學的主動性，調動同學的多種感官參加學習，讓同學在老師的引導下，開展聽、說、讀、寫的學習活動。 四、說教學理念 本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為同學創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以同學為主體，以老師為主導的理念。 五、說教學過程： 一）觀賞歌曲激趣導入 愛好是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引同學的留意力，然后問同學，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美妙的愿望，今日，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫面觸動了同學的情感領

14、域，激發了他們的學習動機。 二）整體感知學習字詞 1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象呈現在同學眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。 2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓同學自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 3，識字讀句。課程標準對低班級提出了“要讓同學喜愛識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，同學利用手中的生字卡片在同伴之間相互識字，然后全班溝通識字的方法，對于復雜的字又準時發揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有很多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街

15、，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的愛好，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中歡樂識字。以上環節，層層推動從課內到課外，誘導同學在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接著指導同學讀好難讀的句子。 4，整體把握課文 文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小伴侶上臺把這四輪太陽，貼一貼。 以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，同學動口動手又動腦?？蓯鄣奶柺冀K在同學眼前一遍遍地復現，撥動著同學心靈的琴弦。 三）品嘗語言感情朗讀 假如同學首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。 走近綠綠的太陽，

16、感悟“涼爽”。 1，出示圖片，創設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問同學你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調，下場雨）假如這時天空出現一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小伴侶是要把涼爽帶給大家。貼詞語。 2，誰能把這份涼爽讀給大家聽。這時同學的讀味道可能還不夠。 3，句式練說，假如你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。 我想把綠綠的太陽掛在讓_。 這里也掛那里也掛這就是處處_。 4，關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在酷熱了，他們感受到的是一陣陣涼爽。留意讀好這幾個詞。綠綠，處處，涼爽。接下來讓同學們通過個別展現，老師

17、引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真悅耳，從你的表情我感受到了這份涼爽。逐步把同學的朗讀推向深化。 這段的教學沒有以老師的分析代替同學的獨特感受，而是調動起同學的生活體驗，讓同學與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深化地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。 5，背誦積累，內化語言。低班級要重視語言的積累。最終，我會出示填空讓同學在老師的引導下背誦課文。 走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。 我讓同學觀賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓同學在畫面中感知香甜的味道，同時豐富同學的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語邀請。為突破口這一重點，我虛擬

18、了一個交際情景。金黃的落葉可熱忱了，她要邀請我們去品嘗水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學們相互表演。此間，我指導他們留意眼神的溝通和請，感謝等禮貌用語的運用。喧鬧的場景，角色的置換讓孩子們遺忘了課堂，遺忘了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱忱啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環節把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培育了同學各項語文力量，從文本到生活的語言訓練更扎實地落實了詞語教學的目標。 走進紅紅的太陽，感悟暖和。 1，聯系實際理解

19、凍僵。同學們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的談論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯系在了一起。 2，對比之中讀出暖和。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現了，我們立即趕到暖和。自己練習讀讀這段話，把暖和的感覺讀出來吧。趁此，我又奇妙引入了寫字環節。 3，寫字我們活動一下暖和的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要留意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。 走進彩色的太陽，感悟多彩。 1，展現春天：春天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓同學觀賞。以此喚醒同學的生活體驗，激發同學表達欲望。 2，描述

20、春天：看到這么漂亮的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛，孟浩然也寫到：春眠不覺曉，你想用哪些詞語來描述這漂亮的春完呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環節調動了同學大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在同學腦海中定格，極好地進展了同學的想象力。 3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我實行師生合作讀和男女生合作讀的方式，把同學的情感逐步推向.。此時的春天已不再只是眼中的春天，它已經移入了每個同學的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽。 4，指導書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，同學第一次接觸，所以要重點指導。提

21、示同學留意，大口框要寫的大一些，但要留意先進人后關門，大字的那變成了點。和他同結構的字還有團，園，也來寫一寫。 五，拓展練說抒發感情 我會指著板書這樣啟發孩子。同學們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，涼爽的夏天，豐收的秋天和暖和的冬天，多么美妙的愿望呀！同學們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？ 我想畫個_的太陽送給_盼望_。 我想畫個歡樂的太陽送給你們，盼望您們永久快樂。 此環節借課文的語言形式表達了美妙的愿望，實現語文工具性與人文性地緊密結合。 六、說板書設計 我的板書主要采納圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發同學的

22、學習愛好，同時把課文的思路，同學的學路，和老師的教路有機地融為一體。 說課稿 篇3 一 教材分析 1。教材內容 本節內容是從一個小狗活動的實例動身結合同學的生活閱歷引出圓的面積。 2。教材的地位和作用 在此之前，同學已經學過了圓的周長，弧長等有關概念、公式，在這個基礎上，學好本節課，把握圓的面積公式和有關計算，為同學今后學習和圓有關的圖形的面積奠定了基礎。特殊是在面積的推導過程中，潛意識的培育了同學的極限思想。 二 目標分析 在素養訓練背景下的數學教學應以同學進展為本，培育力量為重，同時也要強化應用意識，所以教學目標的確定應建立在同學的學習過程上，而預備班級的同學只具備肯定的形象思維力量，抽象

23、思維力量還不完備，所以依據本節課的特點確定如下教學目標。 1。學問目標： 引導同學通過觀看了解圓的面積公式的推導過程 關心同學把握圓的面積公式，并能應用公式解決實際問題 力量目標： 使同學了解從“未知”到“已知”的轉化過程，漸漸培育同學的抽象思維力量。 情感目標： 通過實例引入，讓同學體驗數學來源于生活，又服務于生活；向同學展現生動、活潑的數學天地，喚起同學學習數學的愛好，使全體同學主動參加探究，在參加中體驗勝利的樂趣。 三 重點難點分析 重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。 難點：在圓的面積公式推導過程中，同學對圓的無限平均分割，“弧長”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉化為

24、長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。 四 教法分析 。教法分析： 針對剛邁入學校的同學年齡特點和心理特征，以及他們現在的學問水平。采納啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的同學主動參加到學習過程中。課堂上老師要成為同學的學習伙伴，與同學“同甘共苦”一起體驗勝利的喜悅，制造一個輕松，高效的學習氛圍。 2。學法指導 通過實例引入，引導同學關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使同學體會到觀看，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個同學都動口，動手，動腦。培育同學學習的主動性和主動性。 3。教學手段 為了更好地展現數學的魅力，結合肯定的多媒體幫助手段，充

25、分調動同學的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使同學成為課堂的仆人。 五 教學過程 1。復習 （1）長方形面積公式 （2）平行四邊形面積公式 平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉化為長方形面積來解決。 2。創設問題情景，引入課題 一只小狗被它的仆人用一根長米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？ 問題： 1。小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？ 2。如何求圓的面積呢？ 3。師生互動，探究新知 （1）引導： 平行四邊形面積可以轉化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長方形面積來解決呢？ （2）試驗操作： 老師將課前預備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學們試試

26、看，是否可以將圓轉化成為長方形。 （3）動畫展現 讓同學閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長方形。 當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。 （4）得出結論： 啟發1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們如何依據長方形的面積來推導圓的面積公式呢？ 啟發2：長方形的長、寬與圓有什么關系呢？ 再次展現動畫。 設圓的半徑為r 啟發同學查找規律，由圓的周長為2r，推導得出長方形長為r，寬為r， 圓的面積。 4。實際應用 （1）利用公式解決實際問題： 求小狗活動范圍的最大面積問題？ （2）例題講解 例題1：已知一個圓的直徑為

27、分米，求這個圓的面積 留意書寫格式：1）寫出公式2）代入數字3）計算結果4）寫出單位。 （3）鞏固思索 小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠關心小明回答嗎？ （4）鞏固練習 例2一個圓形花壇，四周欄桿的長是25。12米，這個花壇的種植面積是多少？（3。14） 練習： 1。推斷題 （1）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。（） （2）半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。（） 2。把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。 40cm 3一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上， 有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板 的面積是多少 5。歸納小結 為了使同學對所學的學問

28、有一個完整而深刻的熟悉，利用提問形式，從以下方面小結，同學先回答，老師歸納總結。體現同學為主體，老師為主導的教學思想。 （1）本節所學的主要公式是什么？ （2）假如求圓的面積，必需知道什么量？ （3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。 6。布置作業 P105練習3。3（1）2，3。 P106習題3。31，2。 六 評價分析： 細心設計問題情景，主動引導，啟發同學參加公式的形式過程，但課堂教學是一個動態過程，同學的思維又經常受到課堂氣氛，突發大事的影響，所以老師應依據課堂實施和同學反饋的信息（舉手狀況，題目的解答狀況，同學爭論小結的結果狀況）因勢利導，見機行事，調整好教學環節

29、，使課堂教學效果達到最佳狀態同時也應當依據同學作業反饋的信息準時作好教后感筆錄，以便今后更好地改進教學，提高教學質量。圓的面積其次節課的目的主要是鞏固練習。 說課稿 篇4 各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互溝通。 今日我說課的內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書六班級數學上冊第七單元數學廣角第一課時112-115頁。 數學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，同學主動參加的學習活動，是關心同學積累數學活動閱歷的重要途徑，從而實現人人都能獲得必需的數學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節課。 一、說教材和教學目標 1.對教材的理解：雞兔同籠問題設置在數學廣角中

30、，其教學與常規課有所不同。區分之處在于要把數學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培育同學有挨次地、全面地思索問題的意識，并培育同學的規律推理力量,為同學的終身進展奠定基礎。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用學問和方法的理解，了解所學學問之間的聯系。 2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從學問與技能、過程與方法，情感、看法與價值觀三個方面制訂以下教學目標： (1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使同學體會假設法的規律推理性和代數方法的一般性。 (2)使同學在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感

31、受列表、假設、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步進展同學的分析、綜合和簡潔推理力量。 (3)使同學進一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的勝利體驗，提高學好數學的信念，進而讓同學體會數學的價值。 依據教學目標和同學實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使同學體會各種方法解決此類問題的優劣作為本節課的教學重點。同時把理解數學學問與實際生活問題的聯系，把握利用數學方法解決實際問題的策略作為本節課學習的難點。 二、說教法、學法 在教學中我主要采納引導發覺法和自主探究法，其次還采納小組爭論、合作溝通等方法，以問題引領同學在學問探究的過程中體驗學習的樂趣，感受

32、數學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和推斷推理等數學思維方法是分析問題、探究規律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。 三、說教學過程及設計意圖 鑒于數學廣角這一特別課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗摸索究、應用練習、總結收獲五個環節進行教學。在這五個環節的教學中，我把重點放在“嘗摸索究，解決問題”這一部分。目的在于使同學充分感受數學的思維過程，培育同學的有序思索和規律推理力量。 第一環節：復習鋪墊，激趣引入 課件出示“雞兔同籠” (3只兔，2只雞)圖片，觀看圖片找出數學信息和數量關系。 雞的只數 + 兔的只數 = 總只數 雞的腳數 + 兔的腳數 = 總腳數 【設計意圖：引導同學有效

33、提取素材中的數學信息，學會分析信息之間的數量關系，培育同學觀看、發覺、歸納的數學素養，為學習新知做好鋪墊?！?其次環節：激發愛好，情境導入 1.談話：大約一千五百年前，我國古代數學名著孫子算經中記載了一道“雞兔同籠”的數學趣題。 出示孫子算經中的雞兔同籠問題，引導同學理解題意。 (1)引導同學將文言文翻譯為白話文。 (2)同學自主找出數學信息和數學問題。 2. 揭示課題：這就是我們今日要討論的“雞兔同籠” 問題(板書課題)。 【設計意圖：介紹“孫子算經”，滲透數學文化，讓同學感受到我國數學文化的源遠流長，激發學習愛好?！?第三環節：嘗摸索究，解決問題 (一) 化難為易，獲得解決問題的策略 變換

34、條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭;從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只?” (二)合作學習，探究解決問題的方法 同學猜想，說出猜想的依據。感受猜想的無序、零亂，并不科學從而進入到本節課的其次部分也是重點部分的教學：綻開對雞兔同籠問題解決方法的討論 1. 列表法。引導同學有序的思索，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的只數是8，有0只兔，總腳數有16只;雞的只數是7，有1只兔，總腳數是18;計算依據還是數量關系，假如雞有6只由慢漸漸到快，由計算到挺直報出結果，馬上反問同學，你發覺了什么規律?有些同學在填寫時早就發覺了規律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次

35、多了兩只腳。 【設計意圖：列表法的教學，能培育同學有序、全面思索問題的意識。學習列表法后，引導同學發覺：假如有些題目數據比較大，用列表法比較麻煩，不科學。既敬重同學的認知基礎，又激發同學尋求更有效解決問題方法的愛好?！?2.假設法、方程法解決問題。 (1)假設法。讓同學充分溝通解題的思路，深化理解算理。 教學假設法時，我是采納課件展現與同學講解同步的方法，讓同學直觀形象的看到腳的改變過程，理解每一步的思索，說出每一步的意思，從而化解沖突的癥結。 如假設都是雞時，比實際少了10只腳，是由于把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10

36、47;(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞) 假設都是兔呢?由于有了第一種假設方法的閱歷，其次種假設方法我就放手給同學嘗試、讓同學說理。假設都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是由于把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。 (2)方程法。分析列方程依據的數量關系，每一個分式的詳細含義。 如解:設兔有X只,那么雞有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:4X+2(8-X)=26 (2)解:設雞有X只,那么兔有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:2X+4(8-X)=26 列方程解應用題，同學在五班級已學會。由

37、于這種方法思路清楚，易于理解。因此只要明確等量關系，就能正確列出方程,只是設雞有X只方程不易解。 【設計意圖：激勵同學產生新算法的愿望，充分利用同學已有學問閱歷和發覺的內部規律去自主探究解決問題的方法。假設法解題適時演示，數形結合變抽象為形象，讓同學經受“建模”的過程，關心同學深刻理解數量關系及關鍵點，總結出解題的方法。最終又引導同學采納列方程的方法順當的解決了雞兔同籠問題。】 3.解決趣題，嘗試應用。用你喜愛的方法解決古代趣題。 4.對比分析，方法優化。 (1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜愛哪種方法?為什么? 列表法：有序思索，列舉麻煩。 假設法：解答簡便，推理復雜。 方程法：便于理解

38、，過程復雜。 (2)假設法、方程法解題的異同。 假設法：假設雞求兔，假設兔求雞。 方程法：設雞求雞，設兔求兔(設兔解方程較簡單) 5.閱讀資料，理解古人假設法抬腿法。 【設計意圖：明顯這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應當提倡優化，而且必需優化，只是優化的過程應是同學不斷體驗與感悟的過程，而不是老師強制規定和主觀臆斷的過程，應讓同學逐步找到適合自己的最優算法。】 第四環節：鞏固應用，學問拓展 1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛? 2.新星學?！碍h保衛士”小分隊12人參與植樹活動。男同學每人栽了5棵樹，女同學每人栽了3棵樹，一共栽了50

39、棵樹。男女同學各有幾人? 【設計意圖：應用練習是一個提升的過程， 在同學學問生長點上提出挑戰性的問題，有利于同學識別題型培育遷移類推力量，進展思維，熟悉到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的.應用。同時有效地評價更能激發同學喜愛數學獲得成就感。】 第五環節：總結評價，激勵提高 同學總結談收獲。課堂要講求實效性，既需要同學的廣度參加，又需要同學情感與認知的深度參加，最終的總結收獲才能驗證是否實現較好的效果。 四、說教學反思 “雞兔同籠”原來就是很抽象的課程，這種類型的課對老師是一種挑戰，老師應努力把握住問題的本質，能夠引導同學思索，同時，老師又應努力關心同學整理清晰自己的思

40、路，指導同學以不同的形式展現自己的成果或報告自己的工作。本節課我從學的角度支配教學過程、呈現學習內容、供應材料，把學習的主動權交給同學，讓同學在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使同學的主體意識和探究精神得到培育，創新潛能得到開發，讓同學獲得了親自參加探究學習的主動體驗。結合本節課的備課和授課狀況，我再補充四點個人想法： 1.學會把握解決問題的關鍵(思維連接點)。當同學遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此把握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數量關系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結果或解決程序

41、，漸漸積累數學閱歷，進展數學思維的過程。 2.方法優化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是同學人人都能全部把握，而是多數同學喜愛的方法，老師易教，同學易學的方法，對后續學問的把握有價值的方法，才是最抱負的基本算法，因此肯定要對方法進行優化，讓同學找到最適合自己的簡潔方法才是好方法。 3.仔細書寫，完整、精準過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現出來，因此老師肯定要給同學最好的示范和強調，讓他們潛移默化的注意數學化的書寫過程，既要完整、精準，又要短小精悍。 4.不斷提升自我?？偟膩碚f，這堂課討論的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分同學對方法

42、的把握有依葫蘆畫瓢的現象。不過，對我來說通過對這堂課的討論，對新課程有了進一步的熟悉，感受頗深，收獲較大。同時也能發覺自身的不足，如課堂的駕馭力量和調控力量不夠敏捷，松弛度不夠自然;對同學的評價不夠精準、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對詳情的把握還未發揮到最佳效果。 總之，學問是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，學問與方法才能上升為才智。數學是能夠增長同學才智的學科，我們只要抓住數學本質，與新課程理念有效結合，才能發揮數學訓練的最大價值，凸顯數學本色!這樣做本身就是使數學課回來數學味，找回數學教學的靈魂! 我情愿與大家一起連續不斷地探究，與新課程共同成長!說的不到之處，請

43、各位不吝賜教，多提珍貴看法，感謝。 雞兔同籠課件 ( 一)直入課題 1、課前出示課題： 師：“雞兔同籠”是什么意思? 生： 師：你真聰慧，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數學名著孫子算經中記載的一道數學趣題。 原題是這樣的： 今有雉兔同籠，上有三十五頭 下有九十四足，問雉兔各幾何 師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道) “雉”是什么意思?(雞) 2、把它翻譯成現在的話是這樣子的：(ppt出示，同學齊讀) (二)探究算法 1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會沒關系，咱們先來猜一猜。 老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?

44、(為什么?) 生： 師：是的，講的真好。 師：誰還想來猜一下(同學猜想，師隨機板書) 請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能? 這些可能都是正確的嗎?(不是) 那怎樣驗證哪些可能是正確的? 生：通過計算對比腿的只數 這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能) 2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡潔地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現) 師：同學們仔細觀看，這里什么發生了改變?(數變小了) 3、活動：同學們拿出老師課前給你們預備的表格，先猜一猜，填一填吧。 同學匯報：預設同學的幾種思路(課前滲透，若沒有出現則師舉例說明) (1)挺直想到雞有3只，兔有5只 (2)從雞有

45、6只，兔有2只開頭推算 (3)從雞有8只，兔有0只開頭推算 調整方案有兩種： 一種是一個一個的調整：總結規律：每增加一只兔，削減一只雞，腳的總數增加2只：反之，則削減兩只(讓同學必需領悟透) 另一種是 多個調整： 師：像你們剛才這樣，依據雞和兔的總只數，列舉出一些可能，通過驗證和調整，總能找到一種狀況符合題目要求。這種方法可以叫做 列表法(板書) 4、學習假設法 (4)師：在剛才的列表法里邊，我們從雞有8只，兔有0只開頭推算，也就是假設籠子里全都是雞。這個時候我們應當怎么計算? (同學先在練習本上計算，再匯報思路) 8*2=16(只) 26-16=10只 10/2=5(只) 師：把所的有只數都

46、假設成雞，算出腿的總條數再和實際的條數比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設法。(板書) 5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡潔，或者說你最觀賞哪種方法? 生： 師：剛才我們用列表法和假設法解決了這個問題。你們能用我們剛才的方法解決我們前面的那個雞兔同籠的問題嗎? 同學動手計算，匯報解題思路， 6、師：同學們請想一下，我們剛才是把籠子里的雞兔都假設成雞，除了這種假設，我們還可以怎么假設呢? 生：(都假設成兔) 同學自己動手計算解決問題，匯報 (三)回顧總結 師：這節課我們討論了什么問題? 生： 師：解決這個問題的方法有哪些? 生： 說課稿 篇5 說課標、說教材

47、 全日制義務訓練語文課標標準對第四學段文言文的教學要求是“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容。 口技出自人教版教材七班級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說虞初新志秋聲詩自序，林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的超群技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力，教材將 其支配在文化藝術單元，也就是要開闊同學的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使同學初步形成自己的審美觀、價值觀。對文化藝術有肯定的熟悉。 口技作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個學校階段的重點篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波

48、瀾，場面描寫非常生動、形象、細膩。正面描寫構思精致，側面烘托效果顯著。鑒于以上熟悉，我確定了這樣的教學目標: 1、了解相關文學常識，積累文言詞匯，利用課文解釋和工具書讀懂并翻譯課文。 2、理清文章的結構、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫法。 3、理睬文中對口技表演者超群的技藝生動逼真的描寫。 4、感受和領悟中國民間藝術的精妙奇妙。 說同學 七班級同學進學校不到兩個學期，只學過幾篇文言文，文言文的學問積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養整體性較差，同學的學問結構和聽說讀寫力量與其年齡和學習階段極不相稱，急待進一步提高，大多數同學語文學習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學習看法、學習習慣較可以

49、，只要是老師交待或布置的任務，絕大多數都能主動去完成。 因此，我認為本文的學習主要還依靠于課堂教學，為了同學更好地理解課文內容和讓全班不同層次的同學都能完成學習任務，我特殊強調同學的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實詞為突破口，再要求同學自行質疑，這樣，有利于提高同學自主閱讀力量和培育良好的學習習慣。 說教法及學法 本文雖淺易，但究竟是一篇文言文。因此同學的學習須在老師的引導下學習，首先采納朗讀法，以讀帶學，讓同學通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級爭論，然后通過課堂質疑，生生、師生質疑，老師引導點撥活課堂練習等方法來實現教學目標，完成教學任務. 同學的學法也是隨老師教法的改

50、變而轉變，以朗讀來熟識課文形成語感，以結合解釋、工具書和圈畫學習語言和語句的含義;以小組合作、爭論來疏通文意、翻譯全文，以質疑來探究課文的精妙之處?？傊杉{這些教法和學法主要是調動同學學習的主動性主動性，激發寫生的思維、培育同學的學習力量，發揮同學的聰慧才智，使同學成為學習的仆人。 說教學過程 第一課時 1、導入 簡介口技 設計意圖：主要使同學明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為同學體會后文精彩的描寫做鋪墊。 2、簡介和作品 設計意圖：主要是讓同學通過自己查閱資料來培育他們勤動手的好習慣。 3、朗讀課文 (1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。 (2)自由朗讀，同學放

51、聲讀，力求朗讀順暢。 (3)齊讀課文 設計意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現”，通過多種形式的朗讀，使同學能讀準字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。 4、翻譯課文 (1)四人為一組，借助解釋，合作完成，對有爭議的地方進行圈劃。 (2)同學質疑，師生釋疑，強調重點文言實詞。 (3)請一位同學翻譯全文。 (4)老師點評，指出特長，矯正缺漏。 (設計意圖：培育同學自學力量、理解力量、與人合作解決問題的力量和圈劃習慣，及發覺問題、敢于提問的習慣。) 5、課堂練習 (設計意圖：初步了解課文寫作挨次和積累重要詞匯) 6、作業復述課文的故事 (設計意圖：通過熟讀、復述使同學更加熟識課文，為下一課進

52、一步探討打下基礎，同時熬煉同學的口頭表達力量。) 其次課時 1、導入 (設計意圖：明確本節課的學習內容。) 2、整體感知 (1)指名朗讀 (2)老師范讀 (3)老師結合研討與練習一引導同學誦讀并體會課文對聲響的描寫。 (設計意圖：使同學熟識課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術構思，感受口技藝人的超群技藝。) 3、分析理解正面描寫 (1)引入問題 (2)組織同學思索、爭論。 (3)同學自由發表看法。 (4)老師明確和總結。 (設計意圖：使同學通過思索、爭論明確文章是如何正面表現口技藝人超群的技藝和描寫的生動、形象、細膩的特色和精致的情節構思。) 4、分析理解側面描寫 (1)爭論文章開頭交代、結尾又強調道具簡潔的作用。 (2)爭論寫來賓反應的作用。 (設計意圖：使同學了解側面描