1、.?橋梁遠景圖?教材分析?橋梁遠景圖?是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。?橋梁遠景圖?開篇先談“什么是橋。作者以打比方的方式通俗的介紹了橋的根本構成，使讀者先對橋梁有了一個最根本的認識和理解。課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當今橋梁的根本類型。課文的第三段是一個過渡段，“承上總結了今天橋梁的“五花八門和“了不起；“啟下說明后文將要介紹的是對將來橋梁的遠景的夢想。四、五、六、七、八段是作者對將來橋梁的預測。教學目的知識與才能：1學習本課八個生字，會認本課三個生字。2有感情地朗讀課文，理解當今橋梁的根本知識和將來的橋梁開展趨勢。3在閱讀中培養邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自己讀書的才能。過

2、程與方法：1朗讀感知課文內容，通過小組合作學習，和自己搜集相關資料進步學習的才能。2結合對將來橋梁的想象進展小話題和小練筆的訓練，培養學生關注科學的興趣。情感態度價值觀：培養學生熱愛科學的精神，要大膽的想象。教學重點1學習本課八個生字，會認本課三個生字。2有感情的朗讀課文，理解當今橋梁的根本知識和將來的橋梁開展趨勢。教學難點形成廣泛而形象的認識，進展合理、科學的想象是本課教學的難點。教學時間兩課時。教學過程第一課時一、情境導入出示課件：由歌曲?北京的橋?引入。師：今天橋“千姿百態那么將來的橋又會怎樣呢？請同學們翻開課本22課，今天我們再來學習一篇課文?橋梁遠景圖?。請學生發表一下自己的看法，什

3、么叫遠景圖?“遠景圖是人們對某種事物將來情況的合理設想。二、介紹作者由學生根據自己所搜集資料對作者進展介紹。老師可以讓學生展示自己搜集的茅以升造的橋梁的圖片。如錢塘江大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋。相關資料：茅以升18961989字唐臣，江蘇鎮江人。我國著名的橋梁專家、科學家，曾任中國科學院學部委員、清華大學教授、中國鐵道科學院院長、全國科學技術協會副主席等職。他一生致力于橋梁的設計研究就教學工作。三十年代他設計并支持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設計工作。他寫過大量介紹橋梁知識的文章和其他科普讀物，1989年因病去世。三、朗讀感知一初讀文章，排除詞語障礙。1

4、學生自由朗讀文章，注意讀正確、流利。2小組內逐段讀課文，把在讀的過程中產生的錯誤記錄在糾錯本上，并在小組內進展糾錯。把不理解的詞也畫下來，小組內交流解決，不能解決的記錄下來。3全班進展糾錯，找出本課容易讀錯的字詞。4老師多媒體出示預設的本課重點掌握的字詞，請學生朗讀。譬如 輪廓 耽誤 阻礙 板凳 拱形 袖珍層出不窮 望洋興嘆 勝似閑庭信步5分組朗讀課文，強化詞語，使學生可以正確流利地朗讀課文。二再讀課文，整體感知。師：默讀課文，想想文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?生：橋由幾部分構成；如今的橋是什么樣的；將來的橋是什么樣的。師：那我們先來看看橋是由哪些部分構成的？生：橋梁、橋墩、根底三個部分構成

5、的。師：在介紹時作者運用了怎樣的修辭方法呢？生：比喻。師：試比較下面兩種說法，哪種好。說說理由。1橋，是由橋墩、橋梁、根底三部分構成。2橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳放大，板凳的板就是“橋梁。一座橋就是由這三部分構成的。學生談自己的觀點師：運用比喻，可以使事物更明晰。運用在說明文中叫“打比方的說明方法。師：說說今天的橋有哪些種類呢？生：梁橋、吊橋、拱橋師：普通的橋，不過梁橋、吊橋、拱橋這三種，什么是“梁橋 “吊橋“拱橋作者在文中如何闡述的。生：橋梁架在兩頭的橋墩上，可以是平直的叫做“梁橋師：這種方法叫作“下定義的說明方法。師：但每種都有層出不窮的新把戲

6、。如“拱橋里面有“雙曲拱，“吊橋里面有“斜拉橋等。誰能說說“層出不窮在這是什么意思呢？師總結：茅以在第三段給我們做了個總結：“今天的大橋，真是五花八門呀！那將來的橋會有什么了不起的變化。下節課我們再一起走近茅以升的?橋梁遠景圖?。第二課時一、話題引領，合作探究師：上節課我們熟讀了課文，理解到今天橋已是千姿百態，五花八門。哪位同學給大家介紹一下五花八門的橋？生介紹師：那將來的橋會哪些了不起的變化呢？課件出示中心話題：“今天的大橋，五花八門已經了不起了，明天、后天的大橋，更是了不起。聯絡課文內容，結合你查找的資料，為什么說“將來的橋會更了不起？有理有據地說說自己的觀點。1下面就請同學們結合中心話題

7、再把課文讀一讀，把相關的語句畫出來，在旁邊寫一寫自己的想法，然后在小組里和同學們談談自己的觀點。2學生閱讀考慮。3學生在經過獨立考慮后在小組內進展交流。二、集體交流師：誰來說說，將來的橋為什么會更了不起？預設1：將來的橋會造得又快又好。原因在于標準化的建造材料和自動化的建造技術。師：這樣一來橋就會造得又快又好了，有多快呢？生：幾乎是才聽說造橋，就已是“一橋飛架了。師：誰能用自己的話說“一橋飛架是什么意思。生：談自己的理解。師：這樣的話人們的出行就要方便多了。師：帶著體會讀讀吧。生讀課文師：將來的橋還會有哪些了不起呢？預設2：將來的橋會造得很美。一是橋的輪廓變化，二是橋的構件變化，二者都會給人以

8、舒適和諧的感覺。師：不僅式樣新穎，而且給人帶來舒適與方便。文中怎樣形容這種感覺的？生：“讓人們在這長廊中穿過時，勝似閑庭信步。師：你如何理解“勝似閑庭信步的？說說自己的理解。生：談自己的理解。師：它的原意是說，不管有什么困難，保持一個平常心，在困難面前走路就像在漫步一樣悠然。在這里是說走在橋上就像漫步一樣悠閑。師：帶著體會讀讀吧。生讀課文師：將來的橋還會有哪些了不起呢？預設3：將來的橋會建得很低。一是費用低，二自動控制，水陸交通兼顧。師：在這里作者用“如今的橋和“將來的橋作比照這是采用了作比較的說明方法。師：帶著體會讀一讀。生讀課文預設4：將來的橋會更小巧輕便。是可以隨身攜帶、隨時架建的橋。師

9、：這樣的橋真得方便極了。假如遇到河，像老師這樣不會游泳的人，也不用“望洋興嘆了。誰能用自己的話說說“望洋興嘆這個成語的意思。生：學生談自己的理解。師：總結“望洋興嘆原指在偉大事物面前感慨自己的渺小?，F多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。師：帶著體會讀讀吧。生讀課文師：將來的橋還會有哪些了不起呢？預設5：將來的橋會“無梁飛渡。將來的車子會長“翅膀，橋墩有還擊力，共同打造了“無梁飛渡的神奇。師：帶著體會讀讀吧。生讀課文要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼

10、兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。師總結：茅以升用他對將來橋梁的既超凡又合理的想象帶我們進展了一次難得的科學旅行。你對將來的橋又有哪些合理的設想

11、呢？三、課外延展1師：夢想也許有一天就會成為現實，你對將來的橋梁又有哪些設想呢？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力

12、故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。讓學生想象將來的橋梁還可能會出現哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個方面進展暢想。采取“先想后說再寫的流程。2讓學生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠景圖，可以聚集成冊、創辦專欄，將閱讀學習提升為綜合文化活動。四、字詞教學本課要求會寫的“拱、耽、妨、礙、袖要寫的左窄右寬?！暗省⑵?、廓筆畫較多，唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，