1、使用信息技術 構建“活”的課堂 -認識鐘表評課稿 謝眉眉隨著新課程改革和現代信息技術的迅猛發展,現代信息技術和教育教學的結合,成為當前教育的一個主要趨勢。現在,教師不再是一個簡單“傳道、授業、解惑”的角色,已逐漸發展為學生“自主、合作、探究”的新模式。根據數學的學術特征,我們不能說數學不是一個抽象的學科。因此,如何將數學學科變為學生想學,愛學學科呢?這就要求我們在課堂上充分發揮現代信息技術的作用,把抽象知識變得直觀，為學生提供豐富多彩的教育氛圍,優化數學教學的優勢。如何使現代信息技術構建“活”的數學課堂?這在范老師今天的課堂中充分實現了。下面我就范陳陽老師的認識鐘表 一課，談談自己的

2、看法。學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘表”，通過以前的學習，已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如掌握了如何看整時和半時。本節課的學習重點是學會5分5分數的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。1、 基于認知選擇教法，激發學生動力和熱情，活躍課堂氛圍。新課程標準指出“數學要走進生活”、“數學問題生活化”。我們可以通過現代信息技術把有用資源帶入數學課堂與和數學學習有機結合，使學生學習內容越來越豐富多彩,接近學生的實際生活，創造學生主動學習的情況。例如，課的開始范老師利用學生喜愛的動畫人物和精美童趣的課件，以輕松愉悅的話語開啟課堂，可以說教師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。

3、一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，教師還制作了富有童趣的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂。教師還用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和參與性，為后面的學習開了一個好頭。再如范老師在小結環節，在課件中出示了題為“幾時幾分”的順口溜，不僅總結了幾時幾分的認讀重點，又增加了趣味性。二、培養學生抽象思維，現代信息技術突破教學重難點。小學生的抽象思維還在發展,一些數學知識是非常抽象的。信息技術的使用可以把平面拓展到立體，把復雜的問題簡單化，變抽象為具體。促進學生深層思維打發展,提高學生思維的靈活性和深刻性。

4、認識鐘表在這節課中,范老師給學生足夠的時間去觀察、去探索,讓學生通過自己的努力發現知識,掌握知識。如在認識幾時幾分這一難點時，范老師借助多媒體課件，讓靜態的數學動了起來。讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深，由易到難認識幾時幾分，較好的突破了難點。為了降低認知難度，范老師先引導學生觀察得出共有幾個大格，得出一大格就是一小時，共有12大格也就是12小時。再利用信息技術放大鐘面，讓學生能夠清晰地觀察到一大格里有幾小格，進而教學一小格就是一分鐘，一大格就是5分鐘，12大格就是60分鐘，進而得出1時等于60分，教學過程深入淺出，由易到難，十分清晰。接著，范老師又出示并強調了學生比較容易錯

5、的時刻，給學生的學習指明了方向。三、給學生直觀感受，注重數學與生活的密切聯系，實現教學效果的提升。培養學生空間想象力是數學教學中的主要目標之一，而小學生的形象思維能力正處在一個發展階段，時間又是一個非常抽象的概念，單憑教師口頭講解，難以把問題徹底解決。范老師教學完全課后，利用音頻，使學生一邊真切的感受一分鐘到底有多長，一邊思考在這一分鐘內我們到底可以做些什么。把一分鐘的時間變為我們真實可以聽到的內容，又與生活密切聯系，由此使學生對數學產生興趣和親切感，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。四、及時反饋，關注全體學生的發展。 在練習的設計上，范老師能關注不同層次學生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，整時半，全體學生都會；認讀幾時幾分，時針和分針分的開的時刻學生基本上沒有問題，就放手讓學生嘗試；認讀時針分針靠得近的時刻則適時點撥，這樣的做法對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。課堂中，教師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優勢。教師也非常關注學生的反應與表現，可以說這是一堂準備充分