1、人教版五年級(jí)語(yǔ)文新教材修訂要點(diǎn)一、總體介紹1.   關(guān)于單元數(shù)量第五冊(cè)到第八冊(cè)（中年段）每?jī)?cè)都有12個(gè)單元，進(jìn)入五年級(jí)（小學(xué)高年段）后，為什么單元數(shù)量減少呢？這是因?yàn)椋谝唬n文內(nèi)容相對(duì)加深了，要求提高了。課文文化含量增大。比如，中國(guó)一日通過(guò)中國(guó)一天經(jīng)濟(jì)生活的幾個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)人們思索改革的意義和困頓等深層次的問(wèn)題；還比如諾曼底號(hào)遇難記是一篇名作，觸及人性的許多問(wèn)題，景物、人物、情節(jié)的描寫(xiě)都值得認(rèn)真探究，學(xué)生閱讀后會(huì)有大量想要交流的看法。 比較前幾冊(cè)，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。例如：要求提高了。比如，前幾冊(cè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對(duì)照學(xué)習(xí)古文片斷，

2、從第九冊(cè)開(kāi)始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對(duì)照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。還比如，自讀要學(xué)習(xí)寫(xiě)提綱筆記和心得筆記，比起摘錄筆記和批注筆記來(lái)，也是比較難的。2.         關(guān)于體例九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。改為每篇課文后面不再有一欄“日積月累”，“語(yǔ)文天地”中安排“日積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。為什么有這樣的變化呢？這是因?yàn)椋谝唬八哪暌呀?jīng)學(xué)習(xí)了讀寫(xiě)中最常用的2500字，積累了不少

3、詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識(shí)，需要在閱讀和寫(xiě)作的大量實(shí)踐中反復(fù)深入地學(xué)習(xí)它們，學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，更好地發(fā)揮它們的工具作用。第二，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)人的心理詞典呈現(xiàn)出越來(lái)越大的差異，不再硬性地安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些學(xué)生就可能遺漏應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一些學(xué)生又可能耗費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的內(nèi)容。提高“日積月累”的實(shí)效性。第三、學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺(jué)行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。教材不再單獨(dú)列寫(xiě)字表，是基于這樣的考慮：前八冊(cè)“語(yǔ)文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、

4、水平以及教學(xué)時(shí)間自主處理這些自讀課文。從第九冊(cè)開(kāi)始，“語(yǔ)文天地”里不再編寫(xiě)自讀課文，閱讀量應(yīng)通過(guò)良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。有三個(gè)單元的“語(yǔ)文天地”是三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第九冊(cè)“語(yǔ)文天地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個(gè)單元（即第三單元“變化”、第六單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語(yǔ)文天地”只有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：第一，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。第二，加強(qiáng)綜合性，學(xué)

5、生要在活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級(jí)教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級(jí)形成發(fā)展的梯度。二、總體把握教材學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。    到了五年級(jí)，教材不再提這方面的內(nèi)容，并不意味著閱讀的好習(xí)慣可以不抓了，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常督促檢查，定期組織圖書(shū)會(huì)，把它作為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)。 &

6、#160;  再如，第九冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維。    教師應(yīng)經(jīng)常翻翻前八冊(cè)的教材，最好也能找來(lái)十冊(cè)、十一、十二冊(cè)教材看一看。在做第九冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)當(dāng)對(duì)前八冊(cè)的教學(xué)要點(diǎn)有比較清楚的了解。這里特別提請(qǐng)注意下面幾點(diǎn)：    單元文化主題的提升要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握開(kāi)掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。積累升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語(yǔ)言材料的積累。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。應(yīng)與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。這是“積累”的

7、另一層含義。學(xué)法三、關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。    主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成 密切聯(lián)系實(shí)際教師有所作為    學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非否定教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞句方面還是需要老師指導(dǎo)的：A提出目標(biāo)。例如，61頁(yè)“金鑰匙”提出了錯(cuò)別字率要小于1 %的要求。B老師畫(huà)出生字新詞，自上而下地指令學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地畫(huà)詞、抄寫(xiě)、做題，效果不好。只要輔導(dǎo)到位，這件事完全可以由學(xué)生自己做。C加強(qiáng)檢查。書(shū)法欣賞漢字是一門(mén)藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣

8、賞書(shū)法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情具有重要作用。五年級(jí)設(shè)計(jì)了書(shū)法欣賞的活動(dòng)，還特別安排在“韻味”單元，意在通過(guò)欣賞書(shū)法韻味，提高學(xué)生的文化品位；五年級(jí)仍然應(yīng)繼續(xù)抓培養(yǎng)揣摩、模仿的好習(xí)慣。常用偏旁連筆     這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書(shū)的基礎(chǔ)。對(duì)對(duì)子節(jié)奏性強(qiáng)、講究對(duì)稱(chēng)美是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)子可以使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的音律美。建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，注意不要太難。第三，開(kāi)始時(shí)不必全班鋪開(kāi)。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。四、

9、關(guān)于閱讀    在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。        第九冊(cè)在課文后面的小金鑰匙中，還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：1. 發(fā)散思維的練習(xí)    小金鑰匙的內(nèi)容，只起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，教學(xué)時(shí)不要為了提問(wèn)而提問(wèn)，限制學(xué)生自己的思考和感受。    是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題，反映了學(xué)生在閱讀時(shí)是

10、否積極地進(jìn)行思考。2. 寫(xiě)好自讀筆記A 提綱筆記B 心得筆記 3. 快速閱讀在信息時(shí)代，每個(gè)現(xiàn)代人都應(yīng)該具有從浩如煙海的信息中快速搜尋自己所需要的信息的能力。課標(biāo)（56年級(jí)）：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”搜集信息、檢索需要快速閱讀。    ·在快速閱讀方面，第九冊(cè)教材對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)主要有：線式、面式閱讀；（第一單元第2頁(yè)）跳躍式閱讀；（第二單元第16頁(yè)）瀏覽和精讀的配合。（第八單元第86頁(yè)）使用目錄和搜索引擎查找資料。（第三單元第34頁(yè)）·一提“快速閱讀”“瀏覽”，學(xué)生常常只圖快，為快而快，看過(guò)后說(shuō)不

11、出子丑寅卯來(lái)。評(píng)閱時(shí)須注意：瀏覽一般來(lái)說(shuō)不可能也不必要掌握100 %的信息，只要能做對(duì)題目的80%（主要內(nèi)容、基本內(nèi)容）就很好了。·培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力應(yīng)兩結(jié)合：第一，寫(xiě)摘錄筆記（或下載文件，畫(huà)出重要部分）、批注筆記相結(jié)合。第二，快速閱讀與精讀配合，重要部分或需要探討的部分精讀。4. 古詩(shī)文閱讀與前四年級(jí)比較，古詩(shī)文教學(xué)始終一致堅(jiān)持的是：重在積累。注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學(xué)史知識(shí)，也不是做分析古詩(shī)文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法。注重整體感受，不搞一對(duì)一直譯（教材沒(méi)有注解）。重點(diǎn)詞語(yǔ)、古今詞義演變大的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)翻查工具書(shū)理解，也可以由教師直接講解，如楊誠(chéng)齋詩(shī)云：“

12、海涌銀為郭，江橫玉系腰。”·與前四年級(jí)比較，教材的變化主要是：是全文而不是節(jié)選。古文在先，現(xiàn)代文在后。顯然，古詩(shī)文閱讀的水平要求是提高了。5. 學(xué)習(xí)列數(shù)字和做比較的說(shuō)明方法課標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。”教學(xué)重點(diǎn)不是“是什么”方法，而是體會(huì)這兩種方法說(shuō)明了什么。關(guān)于閱讀教學(xué)，還想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：我們主張學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，并沒(méi)有降低對(duì)教師的要求，也不是對(duì)學(xué)生放任自流。五、關(guān)于習(xí)作教材在寫(xiě)作教學(xué)方面的一貫思路是：始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)是寫(xiě)作第一位的要素，通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激

13、發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生是在寫(xiě)作實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)不能使學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)。所謂“寫(xiě)作實(shí)踐”，一是多看，二是多練。“多看”包括觀察和閱讀，“多練”包括練筆和修改，廣義地說(shuō)，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。·學(xué)生如何給習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)呢？要點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀是前提感受為主 抓重點(diǎn)寫(xiě)注意錯(cuò)別字和病句評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要求。第9頁(yè)很重要，寧可沒(méi)有后三點(diǎn)，也應(yīng)保證認(rèn)真閱讀、寫(xiě)出感受。要綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的關(guān)于修改的知識(shí)：修改的方法（三種）；修改的標(biāo)準(zhǔn)（原來(lái)學(xué)過(guò)五條，本學(xué)期又學(xué)了“有詳有略”這一條）；修改的符號(hào)。相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)看第七第八冊(cè)教材

14、。教師要組織好學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，可以用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。·寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的目的是為了提高寫(xiě)作水平，后續(xù)工作十分重要。必須保證學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)、作者與評(píng)閱者交流、再動(dòng)筆修改的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生可以反復(fù)評(píng)，反復(fù)改。教師只給最后的完成稿評(píng)成績(jī)，對(duì)作者的作品和評(píng)閱者的評(píng)語(yǔ)都給出一個(gè)評(píng)價(jià)。51頁(yè)“金鑰匙”可以提至第四單元學(xué)習(xí)，自我要求“不但要把話說(shuō)通，而且要把話說(shuō)好。”六、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)五年級(jí)的目標(biāo)是：“1，為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2，策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分

15、析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。”1、 制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃八冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)制訂小組活動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)在的要求提高了：可實(shí)行，能應(yīng)用。有時(shí)間安排和分工。計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。2、 組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)九冊(cè)各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動(dòng)可以做大，也可以做小。比如“智謀”單元“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”無(wú)論哪一項(xiàng)都可以用去整整一節(jié)課。怎么安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿和能力決定。“變化”“水”“家園的呼喚”這三個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。“變化”單元最后應(yīng)是一個(gè)主題班會(huì)，每個(gè)同學(xué)應(yīng)有一份報(bào)告。“水”的綜合性活動(dòng)適于個(gè)人從頭做到底，其間穿插進(jìn)同學(xué)之間的交流。“家園的呼喚”是全班性活動(dòng)，最后應(yīng)形成倡議書(shū)和宣傳欄，宣傳欄可以分小組做（只能下學(xué)期展出了）。單元教學(xué)內(nèi)容教師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)