1、關于如何教學生寫一份抱怨信的教后反思112012310220645 遲婷 通過這次送課下鄉我收獲頗豐，在為學生傳遞知識的同時，自己也得到了很多的鍛煉，對于這次寫作課，我感覺最大的成功之處在于對固有教材的大膽刪改，這樣較好地適應了學生學情。但反思寫作課，還有很多值得改進的地方：1. 對于寫作范文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學生思維沒打開，寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠將范文中所有能用的表達分析透徹，并以此擴展，引導學生回顧所學的詞匯和表達，那么寫作過程就會順利得多，學生在展示成果的時候也就會更有信心。 2.對學生要求過高，估計過高，任務過重。在40分鐘的時間內，要

2、求學生全文都動筆完成，并展示成果，這個要求定得過高，導致最后全文展示時只有少部分學生完成習作，沒有充分的時間一起進行仔細修改。如果在寫作過程中，根據各個段落的難易程度不同，容易段落的讓學生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然后進行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務，降低難度，節約時間，又能突出重點和難點，達到訓練的目的。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。寫作課基本上實現了預期的教學目標，學生們通過本節課的學習，學生基本掌握抱怨信的寫作結構與句型表達。成功之

3、處是對于以下幾個方面的認識： 1.課堂目標要明確，中心要突出 每節寫作課要訓練學生寫什么，怎么寫，必須抓住一個點，逐步達到學習目標。如這節課我就是教會學生寫高考重點寫作題型之一：學寫一封抱怨信，那么我設計的所有的活動都是緊緊圍繞這個目標一步步邁進，讓學生最終掌寫抱怨信的框架結構和常用句型表達。 2.選材要貼近生活，有指導意義 在選擇話題的時候，首先我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫作的主題“抱怨信”來源于教材，但是范圍太過寬泛，所以我縮小了寫作范圍，將課本內容進行刪改，讓學生明確寫作目的；其次，寫作來源于生活，話題的選擇應該是學生熟悉的內容，有話可說的內容；再次，高中學習不僅僅是為了幫助學

4、生向大學邁進，同時也是在學知識的過程中形成正確的人生觀，所有選擇該話題也是在對學生進行思想教育，情感教育：教育學生熱愛生活。 3.活動設計要有趣味，要面向全體 寫作課常常讓人覺得枯燥無味，活動設計旨在提高學生的興趣，激發學生的參與意識，進而主動進行寫作訓練。小組合作是對寫作課的一個創新，它讓枯燥的寫作生動化，趣味化。學生在各自的小組中參與討論，既讓學生都開口表達觀點，又培養了學生探究合作的能力，在討論中學生通過綜合自己與同伴的觀點，對所給話題都會有不同程度的認識和理解，同時小組之間又形成了競爭意識，這個活動讓課堂氣氛很活躍，收到了預期的效果。  4.范文賞析為指導，能學以致用

5、0; 通過對高中生寫作情況的分析發現，學生缺乏寫作策略知識。為了保證學生高質量的輸出，必須在寫作課的前半段給學生輸入大量的相關范例供學生學習模仿。這節課我選擇了一些寫抱怨信時常用表達供學生參考。在分析的過程中指導學生找出作文的框架模式和經典的句型表達，在寫作的過程中，不僅要求學生模仿范文的結構，會正確使用范文中的句子，同時鼓勵學生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務。（二）反思寫作課，還有很多值得改進的地方： 1. 對于寫作范文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學生思維沒打開，寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠將范文中所有能用的表達分析透徹，并以此擴展，引導學生回顧所學的詞匯和表

6、達，那么寫作過程就會順利得多，學生在展示成果的時候也就會更有信心。  2.對學生要求過高，估計過高，任務過重。在40分鐘的時間內，要求學生全文都動筆完成，并展示成果，這個要求定得過高，導致最后全文展示時只有少部分學生完成習作，沒有充分的時間一起進行仔細修改。如果在寫作過程中，根據各個段落的難易程度不同，容易段落的讓學生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然后進行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務，降低難度，節約時間，又能突出重點和難點，達到訓練的目的。 通過這一次送課下鄉，讓我對于寫作課的上法又有了更多的思考。 1、要善于指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識

7、。說到底，一在于科學序列的建構，作文教學中僅復習過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利于大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關系。 2、善于選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳

8、理、歸類屬于自己的生活，引領學生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。 3、一定要用真實實例，使作文有血有肉?；谶@些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因為我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造?；谶@些思考，因此我的作文教學是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要借助一