1、我的德育故事賞識教育的魔力賞識教育是周弘老師探索、總結并倡導的一種影響廣泛的教育理念，是世界著名的六種教育方法之一，國家“十五規劃”重點課題。師者，生之范也。作為一名教師，首先要賞識自我。一個教師的言行常常感染打動學生，引領某個學生群體的前進方向。一個教師所表現出來的自信、自豪、品格、修養等無不潛移默化著學生。大家都知道“教師是一面鏡子”，如果一位教師教學生的時間長了，可能這位教師的穿著打扮會給學生摹仿，教師的走路姿勢學生會摩仿，教師的字跡學生會摩仿，教師說話的語氣學生也會摩仿。當然，教師所表現出來的那種自豪、蓬發的精神力量也會感染著學生。無論是一個班級群體還是一個學生個體，都不可缺少一種精神

2、，那就是“我（們）能行！”“我（們）一定行！”“我（們）最棒！” 一種發自內心的賞識集體、賞識自我的品性，是一種無比強大的前進動力，是戰勝一切困難的魔力。故事一：“自卑班”的故事。多年前曾經接過一個班，三年換了四個班主任，學生情緒不穩定，紀律渙散，是同年級教師公認的“猴子”多的班，學生也開始有這樣的情緒：我們班調皮王多，反正是年級中的“老幺”。帶著這種自卑情緒的學生往往對班級的榮辱和個人的榮辱根本不當一回事，而那些“好”學生都屬于是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的那種，根本不愛管班級中的工作，整個班級缺少凝聚力、向心力。初次和學生見面，我先自我“大吹特吹”了一番。并向學生保證，在我的“英明

3、領導”下，不出一年，我們班一定會是全年級中的佼佼者。然后，我把本班“猴子”名點了一下，告訴他們，為什么稱為“猴子”，就是因為“精明”和“聰明”，聽得學生既難為情又無不沾沾自喜。接著將我所了解的班級中存在各方面表現出眾的學生鼓勵了一番，如“未來的作家”、“未來的軍事家”、“未來的發明家”、“未來的藝術家”、“未來的社會知名人士” 看著學生們一張張洋溢著充滿自信的笑臉，我感覺到這一場“誓師動員大會”初戰告捷，接下去的工作可以順利實施了。在后來的工作中，我細致地發現學生、班級的每一點進步，把握住每一次賞識的機會，讓每一個學生為本班有某個同學而自豪，為身為本班的一分子而驕傲，讓每一個學生心中充滿激情和

4、自豪。一年下來，也許我的諾言并沒實現，但這個班的精神面貌、班級紀律、學習風氣已經煥然一新，我想，我的目的達到了。故事二：小作家的故事班上有一個叫潘媛的小女孩，總是不茍言笑，默默地坐在班級的一角，但其別具一格的感悟和清新秀麗的文筆不得不讓我折服。每當讀到她的作文，用“給人以一種享受”來評價不足為過。在同學們的面前，我總會毫不吝嗇對其大加贊賞。每次叫她讀范文，我總會說：“下面請當代著名女作家潘媛女士為我們朗誦她的作品”，我還告訴學生：你們可真有耳福和運氣，竟然能和未來的女作家共度兒時的學習生涯，能親耳聆聽她尚未發表的作品。看著這個稍顯羞澀、面頰微紅又沉浸在成功的愉悅和幸福中的小姑娘，我知道，那種自

5、豪感充滿了她的心胸。后來聽說，這個小姑娘已在各種報刊雜志上發表過多篇文章，還出版了個人的詩集。回想起當年的賞識，真好啊！故事三：“大塊頭”的故事紀康平，是我仍然在教的胖墩兒，力氣很大。剛見到這個孩子時，就覺得他比別的的孩子“大一圈”，這樣的學生如果闖起禍來，那些小塊頭可就遭殃了，更重要的是對這個學生的個人發展有著不良的影響。所以，對于他開始出現的和同學之間的矛盾，我總會巧妙的化解掉：“紀康平就是善良，看看他那塊頭，別說打你了，恐怕壓就把你壓趴了。你應該知足了。”其他同學聽了都忍不住發笑，紀康平的臉上卻有些紅一塊、白一塊了，全身不自在。在其他學生爭執時，我也會以紀康平為榜樣，把“大力士”“心胸寬廣”“厚道”的“桂冠”贈送給他，把賞識的目光投給他，讓他經常陶醉在自豪之中。久而久之，在這個原本有些霸道的孩子身上你再也不會看到一絲霸氣，多的是憨厚的笑容、寬容的胸