1、清 鎮 市 站 街 中 學 教 學 設 計 表2（1）課 題走一步，再走一步授課人王福芬時間課時安排兩課時課標要求1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。2養成默讀習慣，有一定的速度。3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。學情分析 三維目標 知識與技能正確地朗讀課文。     較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。     結合語境理解重點詞、句的深刻含義。     聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。&

2、#160;過程與方法引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。情感、態度與價值觀激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。教學 重點復述故事情節。     探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 教學 難點1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當的寫作技巧。教學方法朗讀、復述；自主、合作、探究學習方法指導合作探究教學資源及媒體教 學 過 程 （第 一 學時）教學環節教學內容/教師活動學生活動 教學預設導入 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難

3、，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習走一步，再走一步，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧； 學生聽教學過程一.朗讀課文，整體感知1.默讀課文、正音正字。訓誡（jiè）     聳（sng ）立     迂（y）回     啜（chuò）泣

4、    瘦骨嶙（lín）峋（ xún ）  頭暈目眩（xuàn ）   小心翼翼（yì）2、復述故事情節  A.指導學生朗讀課文并思考問題。     要求朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。    a課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)     b這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

5、60;    c“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?     d“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?     e后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?  2、組織學生討論以上問題，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文 ）    教師可提要求：   &

6、#160; 跳讀課文，抓住以上討論要點。     重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。     口齒清楚，能正確表達感情。     （可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）     四、討論：讀了這個故事，你有什么感想 。   朗讀課文。     

7、學生默讀課文、并在課文上勾畫出不認識的字詞學生讀課文，并找出記敘文的六要素、為復述故事做準備指名學生復述故事內容教 學 過 程(第二課時)教學環節教學內容/教師活動學生活動 教學預設一.教學要點 ：   深入理解文章主旨，探究教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。     齊讀課文最后一段，背誦。    二、 朗讀思考：    上節課我們通過朗讀課文，復述

8、故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。      b父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?     c“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得全班有感情朗讀脫險部分。     組織學生深入思考、討論問題：     

9、a找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?     d我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?     題討論理解這些問題。       e結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。     探究性品味是本課的重點 三、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的

10、生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示  環節，應幫助學生扣住文章主討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?     這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。     如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不談，針對性可能強一點。       喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑

11、“我”的孩子，這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?  得對的和不好的方面。這樣來這個問題討論時也許有爭議但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。     討論這個內

12、容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? 意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據  學生齊讀課文學生小組討論學生各抒己見，只要能說出理由即可課堂小結 三、總結全文     讓學生再談學習本文之后的體會。     教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些