1、兩次實踐與反思，讓“自主體驗與合作情境表演”學習落到實處 基于執教Bens day（第2課時）一課的實例分析上海市實驗學校東校 顧玉梅【設計思路】五年級學生已經掌握了一定量的單詞與句型，并能進行交際會話，而且對英語學習都抱有很大的熱情。但在自主體驗、合作學習方面還存在不足，學生不太善于與組員們交流、討論。因此，需要在課堂教學中營造接近真實的生活情境，讓學生在一定的語境中進行自主體驗、合作對話與表演等，培養相應的能力，體悟相應的方法。本課是上海教育出版社出版的上海市九年義務教育課本牛津英語教材五年級第一學期p17的內容（OXFORD ENGLISH 5ABens day）。本單元要求學生通過描述

2、自己和他人一天的學習和生活，學會一般現在時的表達方法；通過自編歌曲，培養學生創造性思維；通過讓學生作調查，培養口頭交際能力。本單元的難點是一般現在時第三人稱的表達。在第一課時的教授中，學生通過對自編歌曲的學習，掌握了一般現在時第一人稱和初步了解了第三人稱單數的表達方法。在本課時中，基于學生對一般現在時第一人稱這一語言知識點的掌握，我整合了學生的新舊知識，讓孩子通過描述自己到他人，學會一般現在時第三人稱的表達方法。根據上述情況，本課嘗試以教師指導下的學生“自主體驗學習為主，合作情境表演為輔”的學習方式作為總體設計。為此，需要教師補充學生自主問答題、提供了調查提綱、編寫了一個幫助學生理解一般現在時

3、第三人稱單數表達的語段（也為合作情景表演作鋪墊），提供了一些合作表演時需作參考的語句、句型結構。本課旨在教師的引導引導下，學生通過自主體驗運用已有知識遷移學習新的句型，會運用一般現在時第一人稱來表述自己一天的學習生活和第三人稱單數表述他人的一天生活；通過句型操練和運用，掌握一般現在時的特殊疑問句的表達；通過自主問答，學習新課，遷移學習新句型，自主調查與寫話，完成調查報告，發展相應的自主體驗學習的能力；通過根據情境說話、合作表演，培養相應的能力；并從中體悟自主體驗學習、合作情境表演的相應方法；增強運用英語進行自主體驗學習和合作表演的興趣，促進合理利用時間努力學習好品質的養成。【首次實踐】 一、P

4、re-task preparation （準備階段）自主問答，熱身準備師：創設快速問答情境,要求學生運用How do you go to school?/What time do you get up?/ What do you do on Sunday?等句型，自主對同伴提問一些與他們日常學習生活有關的問題。（培養學生自主運用舊知問答的能力，并引發學生自主體驗學習新知的興趣。）二、While-task procedure（新授階段）（一）自主學習新課1呈現新課，自主朗讀教師借助多媒體呈現新課的相關圖片與文字，引導學生自主朗讀、理解課文內容。2同桌問答，自主學習師：要求學生對課文里主人公Ben

5、進行提問。生：模仿上述提問，與同桌就一天學習生活進行自主提問；并嘗試自主學習新句型。3整合內容，自主說段生：在教師引導下，把自主問答的單個的答句，整合成一小段介紹自己一天的學習生活的片段。（培養學生通過朗讀、同桌問答和整合說段自學新課的能力。）（二）自主遷移運用舊知識，學習新句型1句型對比呈現，自主感悟區別生：觀看教師用多媒體分別呈現的以第一人稱來表達“Ben的一天”的語段，觀察兩個語段中動詞詞尾的變化，通過讀一讀動詞詞組，感受s在動詞后的發音的同時來體驗兩個語段間不同的主語會引起動詞詞尾的變化，能自主感悟出它們的區別。2操練特殊疑問句，自主體驗新句型生：分小組自主運用一般現在時第三人稱單數的

6、特殊疑問句，圍繞“Ben的一天”進行問答，體驗新舊句型的區別和不同使用時應注意的地方。（培養學生通過自主進行句型對比、操練體驗，遷移運用舊知識，學習新句型的能力。）（三）合作體驗，情境表演1朗讀語段，自主學習生：觀看教師用ppt.呈現的Ben的朋友丹尼一天學習生活的語段，并根據所設置的問題，自主認讀語段，理解其含義（培養學生的能力）。2合作體驗，訓練聽說生：根據丹尼一天學習生活的語段和創設的教師通過電話詢問或上門家訪兩個情境，按四人一組，分別扮演旁白、丹尼、丹尼的家長和老師四個角色，參考教師用ppt.出示的一些提示性的句子，各組進行排演；然后，根據創設的情景，進行合作對話。3創設情境，合作表演

7、生：幾組代表上臺合作表演運用新句型；聽取師生評價。（培養學生自主學習語段、進行聽說和合作進行情境對話、表演的能力；增強合作運用英語進行自主體驗學習和合作表演的興趣。）三、Post-activities（鞏固階段）自主調查，完成報告（一）鞏固句型，自主調查師：用ppt.出示1份采訪提綱。生：根據提示，主動用所學新句型對聽課老師進行調查，了解老師們一天的工作生活。（二）完成報告，自主寫段生：把調查到的相關信息，用所學的新句型進行綜合寫段，完成一份調查報告。（學生通過自主調查的過程，體驗不同職業的人如何合理利用時間，在自己的崗位上辛勤地工作著；通過把調查結果用所學新句型在內的知識自主寫話，發展自主綜

8、合運用英語知識的能力。）四、Homework（家庭作業）自主鞏固生：課后運用新句型說一說，寫一寫自己的家人或朋友一天的生活（培養自主鞏固新知的能力）。本節課內容容量大，時間緊。但教師能夠從五年級學生的年齡特征、已有基礎出發，按照學生“自主體驗學習為主，合作情境表演為輔”的學習方式，確定設計思路與教學目標，通過層層遞進安排教學過程，學生在一定的語境中進行了自主體驗、合作對話與表演學習，鍛煉了相應的能力，體悟了相應的方法；激發了自主或合作運用英語進行體驗學習的興趣，促進了合理運用時間、努力學習優秀品質的養成。在五（1）上完課后，我還有兩點思考：一是在完成第一次對自己的一天生活的調查后，請學生用一般

9、現在時的第一人稱以寫段的方式呈現出來，這是對舊知的復習，旨在引出新句型，但在時間上分配的不夠合理，對學生寫段用的時間估計不足；二是小組自主合作情景表演前，給學生參考的語句、句型結構太少，使得最后呈現表演時，學生的語言不夠精練，沒抓住重點，時間拖沓，并出現了一些語言上的錯誤。【再次實踐】針對第一點，我引導學生先進行自我調查，通過小組自主聽說的方式，相互交流一下自己一天的學習生活，再請一到二名學生通過口頭表達的形式，呈現出一個完整的語段，而非寫下來。針對第二點，我補充設計了電話家訪和上門家訪二段對話表演時要用到的主要句型，使學生在操練時更有針對性，表達更連貫流暢，情景表演的重點更突出。第二天，我按

10、照上述想法，在學習基礎基本一致的五（2）班進行了第二次教學實踐。結果，學生在語言的運用上出錯少了，時間緊湊了，表達連貫流暢了，情景表演的重點更突出了，學生的綜合會話的能力得到鍛煉和提高。但感覺由于給出句型的限制，各小組呈現的表演內容很雷同，學生的參與興趣也有所削減。【意義揭示】回顧本次課堂教學的兩次實踐過程，我覺得有兩個方面值得注意：1學生的自主體驗與合作情境表演的成功需要一定的體驗時空學生的自主學習體驗、合作情境表演，就其共性來講，都具有體驗性，而體驗的學習，需要一定的體驗空間。在兩次的英語課堂教學中，我都注意為他們提供自我發展的可能空間。如導入時創設學生自主快速問答情境；新授初期的學生自主朗讀、同桌問答和整合說段；及其后的“自主遷移運用舊知識，學習新句型”、“合作體驗，情境表演”和自主調查等，要把表達的自由交給了學生，真正體現了學生的學習主體性。學生體驗時空的保證，是學生自主體驗與合作情境表演學習取得成功的重要條件。2學生的自主體驗與合作情境表演的成功需要整合運用教材為本課根據實際需要，教師補充了學生自主問答題、提供了調查提