1、?烏鴉喝水?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 ?烏鴉喝水?選自?伊索索寓言? ,它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦、動(dòng)“手喝到水的經(jīng)過(guò) ,向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單 ,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課 ,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神 ,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣 ,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。 學(xué)生分析 低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演 ,喜歡想象 ,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候 ,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí) ,也有了一定的識(shí)字根底和朗讀能力 ,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。 設(shè)計(jì)理念 以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,訓(xùn)練為主線的教學(xué)原那么和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言

2、文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn) ,教學(xué)中主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氣氛 ,建立親密、友誼的新型師生關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì) ,讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字 ,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、通過(guò)自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水 喝著水了這一系列過(guò)程 ,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理； 3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí) ,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)創(chuàng)造的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課 1、猜謎語(yǔ)：

3、“身穿黑袍長(zhǎng)得丑 ,飛在空中哇哇叫。 2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí) ,教師在黑板上畫(huà)出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖 ,指著“烏鴉問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 3、揭示課題 ,板書(shū)“烏鴉喝水。 這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與“烏鴉打招呼 ,拉近了孩子與烏鴉的距離 ,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊 ,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。 二、自主、合作學(xué)習(xí)生字 1、學(xué)生自由輕聲讀課文 ,圈畫(huà)生字詞。 2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。 1、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人自主認(rèn)讀畫(huà)出的生字詞。 2同桌互讀 ,檢查認(rèn)讀生字詞情況。 3、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片注

4、意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字。 4、全班學(xué)習(xí)生字詞。 a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。 b.說(shuō)記字方法 ,穩(wěn)固生字。 5、把生字放回課文里讀一讀。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字 ,并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí) ,通過(guò)多向交流與合作 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,在合作中學(xué)會(huì)合作 ,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 三、感情朗讀第一自然段 1、出示句子一只烏鴉口渴了 ,到處找水喝。 ,說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中 ,看到了什么畫(huà)面？體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì)說(shuō)些？ 2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演 ,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。 3、感情朗讀這一段。 想象、

5、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊 ,通過(guò)這一系列情境活動(dòng) ,接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成 ,無(wú)需費(fèi)力 ,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀“到處一詞 ,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。 四、感情朗讀第二自然段 1、教師導(dǎo)語(yǔ)：真是功夫不負(fù)有心人 ,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉 ,老師采訪各位小烏鴉 ,談?wù)劥藭r(shí)的心情。 2、正當(dāng)烏鴉快樂(lè)的時(shí)候 ,它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子瓶子里有水 ,可是瓶子很高 ,瓶口很小 ,里邊的水又少 ,它喝不著。劃出來(lái)。 3、充分利用課本資源 ,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)

6、說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。 4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？ 5、感情朗讀這一段。 這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化 ,并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情 ,把詞與形象聯(lián)系起來(lái) ,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起 ,仿佛自己就是文中的烏鴉 ,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書(shū) ,自然就能讀好。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,導(dǎo)入新課 1、游戲穩(wěn)固生字詞。 1“開(kāi)火車(chē)接力賽游戲 ,比比哪個(gè)小組的火車(chē)開(kāi)得又穩(wěn)又快。 2組詞游戲。看卡片 ,拍小手 ,男生問(wèn) ,女生答。如：這是誰(shuí)？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。 一年級(jí)小朋友易記生字也易忘 ,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的時(shí)機(jī) ,

7、寓識(shí)字于比賽游戲中 ,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、出示課件看畫(huà)面把上節(jié) 課的內(nèi)容復(fù)述一遍 ,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。 二、感情朗讀第四自然段 1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段 ,把烏鴉想出的方法劃出來(lái)。 2、全班交流。 1、播放課件烏鴉銜放石子的動(dòng)作過(guò)程 ,引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè) ,很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里。 2、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái) ,放到瓶子里。 這句。 3、瓶子里的水果真會(huì)升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn)。引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話(huà) ,體會(huì)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里與“瓶子里的水慢慢升高了的關(guān)系。再用上“因?yàn)樗赃@一句式說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系。 4、采

8、訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何？ 5、感情朗讀第四段。 本環(huán)節(jié)以小組為單位 ,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究、解決問(wèn)題、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí) ,充分表達(dá)課堂教學(xué)的“活動(dòng)化、“自主化。 三、感情朗讀第三自然段 3、學(xué)生讀文 ,思考：烏鴉為什么能想出這個(gè)方法？分小組討論。 4、結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見(jiàn)小石子 ,接著“想了一想 ,最后終于“有方法了 ,從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察 , :/勤于動(dòng)腦。 5、教師把“許多小石子誤讀為“幾塊石頭 ,讓學(xué)生通過(guò)辨論明白這個(gè)“方法與“小石子的聯(lián)系。 6、體會(huì)想出方法后的快樂(lè)心情 ,感情朗讀第三自然段。 學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容 ,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系 ,課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn) ,這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。 四、回歸整體 ,突出主題 7、表演朗讀全文。 8、引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí) ,用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活或?qū)W習(xí)中通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例。 源于課內(nèi) ,延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系 ,深深刻入學(xué)生心中。 五、啟發(fā)想象 ,鼓勵(lì)創(chuàng)新 小組合作探究：除了文中烏鴉想到的方法 ,你還有別的方法嗎？然后全班交流。 語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底 ,同時(shí)也要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 六、指導(dǎo)寫(xiě)字 ,養(yǎng)成習(xí)慣 這樣的寫(xiě)字練習(xí) ,有