1、?我與地壇?聽課心得?我與地壇?聽課心得 我與地壇是我在學校見習實習生活中所聽的最后一篇課文 ,這節課后 ,感觸真的很深 ,從剛開始來實習聽到的第一課沁園春.長沙再到今天所聽的最后一課我與地壇 ,感覺胡老師的上課真的很精彩 ,根本功很好 ,課堂氣氛分常也非常的好 ,上課不拖泥帶水 ,一語中的線索清晰 ,脈絡清楚。讓人感覺語文學習如此輕松愉快而又收獲頗豐。對教材的處理細膩而又完整。在上這節課之前她首先讓同學們來談談對生命的理解？這樣讓同學們很快的進入對人生命思考的狀態。同學們都在踴躍的答復自己對人生命的思考 ,胡老師也對生命也做了一個總結說：“史鐵生曾經說過：生命就是這樣一個過程 ,一個不斷超越

2、自身局限的過程 ,這就是命運 ,任何人都是一樣 ,在這過程中我們遭遇痛苦 ,超越局限 ,從而感受幸福。一個簡簡單單的命題就進入了今天所學習的內容 ,這樣的設計不但能讓同學們感悟生命 ,更能引發同學們對課文的深入了解。 作為一個殘疾作家 ,史鐵生的?我與地壇?可以說是一篇生命的歌！是對人生深切感悟的歌。一位學生說得很好 ,一個人 ,當他的人生在順境中生存的時候 ,他是不會珍惜生命 ,珍惜時間 ,也不會去思考生命的意義和價值的。只有當人生在十字路口徘徊 ,在逆境中生存 ,在身心遭受重大挫折的時候 ,才去思考人生 ,拷問生命的意義。人生的價值在于默默奉獻付出 ,生的偉大 ,死的榮耀。胡老師說：“你們

3、的答復也引發了我對人生的思考 ,真的沒錯 ,人就是這樣的 ,要在某一樣東西的壓制下 ,才能有生存的動力 ,才會去仔細思考人生 ,思考生命的價值。然而史鐵生的這篇文章 ,就是這樣一篇拷問靈魂的震撼人心的作品。正是這種遭遇 ,給作者提供了一次透徹的領悟人生 ,感受生命的時機。在他和地壇的親密接觸中 ,在他對地壇的真切感悟中 ,體會著生與死的價值 ,體會著生命的意義。在地壇 ,這樣一個蒼幽的、偏僻的、歷經滄桑的、荒蕪的地方 ,在這樣一個具有濃郁的歷史特點 ,又沉淀著深厚的歷史文化而今又荒廢的園子 ,作者所獲得的不僅僅是一種對生命的認識 ,而是貫穿著一種時間意識 ,生命意識。這種意識 ,把作者引領到了

4、一種寧靜、安詳的氣氛中 ,正好可以靜下心來想一想有關生與死的問題。在這兒 ,地壇是作者精神的寄托地 ,是在他人生出現大的挫折 ,心靈遭受極度痛苦 ,在生與死之間徘徊之時 ,他來到了地壇 ,似乎這地壇就是為了等他。在這兒 ,他獲得了很多啟示。他從地壇的蒼老斑駁中讀出的是一種滄桑、一種悠遠的歷史情懷。可以說 ,此時的地壇 ,已經不僅僅是一個歷史遺跡 ,而是作者心靈的棲息地 ,是他在人生的十字路口找到的一個精神寄托所 ,也是他逃避生活 ,逃避人生的最好的場所。在這兒 ,他把自己與外界的一切隔絕起來 ,聽不到市聲的喧鬧 ,聽不到人聲的嘈雜 ,可以靜下心來 ,整天陷入對人生的思索中。在分析完古園的景象后

5、 ,胡老師又讓同學們思考一個關于生與死的問題 ,同學們又是怎么樣理解一個人生了 ,這就不再是一個可以辯論的問題 ,而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候 ,已經順便保證了它的結果 ,所以死是一件不必急于求成的事 ,死是一個必然會降臨的節日。怎么理解這句話？就這樣彈出一個問題 ,讓同學踴躍的答復 ,同時也激發了同學的思維 ,更加的促進他們從現在就應該對人生有所思考。這使第一課時的講解在學生與老師的交流互動中結束了。胡老師在安排第二課時的時候 ,回憶了上節課所說的內容 ,還問同學們第二局部主要寫了些什么？作者寫了一個怎么樣的母親？在這些問題一一解決完 ,胡老師又拋出了下一個題目

6、,就是讓學生思考母愛具體表達在同學們身上的愛 ,母親是怎么樣愛自己的子女的？同學們都在思索著 ,這個問題應該是老師與學生交流的一種題目 ,這樣既能讓同學們說出對母親的感受 ,也能了解學生對家長的一種的看法 ,從而得一定的交流 ,也能了解學生對家長看法的心里活動狀態 ,我知道現在有很多的學生不是很了解自己的父母 ,總覺得自己的父母經常在嘮叨自己 ,這樣的嘮叨會讓他們產生一種逆反 ,覺得父母不是很理解自己的做法和想法 ,似乎現在的一切都是以學習為主 ,其他的都不在我們思考的范圍內。胡老師的問題設計真正的使學生把內心的一種對家長的不理解吐露出來 ,從而讓他們的這種的情緒在課堂中得以釋放出來。這樣的教學方法真的讓我佩服。真的 ,能跟著這樣有功底的老師的學習 ,不僅僅是我的榮幸