1、提前畢業(yè)制度的意義及設(shè)計難點與對策          我國傳統(tǒng)教育實行學(xué)年制,世界上很多國家尤其是發(fā)達國家推行學(xué)分制。我國部分高等院校在改革開放初期就已經(jīng)開始引進學(xué)分制,并在實踐中逐步形成了一種學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的制度學(xué)年學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制通過學(xué)習(xí)年限和學(xué)分?jǐn)?shù)量的雙重標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的畢業(yè)資格,學(xué)習(xí)年限不夠不能畢業(yè),學(xué)分?jǐn)?shù)量不夠也不能畢業(yè)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,當(dāng)前,很多高等院校逐步推行彈性學(xué)制, 所謂彈性學(xué)制即存在一個正常學(xué)習(xí)年限的基礎(chǔ)上,以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn),允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè),通常的做法是

2、本科由4年轉(zhuǎn)變?yōu)?-8年,?？朴?-3年轉(zhuǎn)變?yōu)?-5年。中南大學(xué)商學(xué)院在2000級本科生中實施的提前畢業(yè)制度在社會上引起了較大反響,中央電視四臺、光明日報、湖南日報等十多家新聞媒體單位都給予充分報道。本文就提前畢業(yè)制度設(shè)計過程中遇到的難點問題進行介紹,與大家共同探討,以求進一步完善我國高等院校的教學(xué)管理制度。      一實施提前畢業(yè)彈性學(xué)制的積極意義學(xué)年制注重學(xué)生的學(xué)習(xí)年限,學(xué)分制注重學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量。教育的目的在于培養(yǎng)掌握一定數(shù)量和質(zhì)量知識的人才,因此,在講究能力的現(xiàn)代社會,后者更能反映教育的根本目的。同樣學(xué)習(xí)四年,不同的人掌握的知識在

3、質(zhì)和量上就有不同;或者,獲取同樣的知識,不同的人所花費的時間不一樣, 而學(xué)年學(xué)分制利用雙重標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生能否畢業(yè),并且以學(xué)習(xí)年限為基礎(chǔ),不利于體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此,提前畢業(yè)制度可以說是教學(xué)管理制度上的一種突破,它預(yù)示著衡量學(xué)生能否畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)由注重學(xué)習(xí)時間逐漸向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量轉(zhuǎn)變。提前畢業(yè)制度對于社會的意義表現(xiàn)在可以讓優(yōu)秀人才脫穎而出,提前服務(wù)于社會。大學(xué)中的很多課程可以通過自學(xué)或半自學(xué)的方式掌握,因此,很多優(yōu)秀的學(xué)生可以充分利用課余時間自修這些課程,掌握相關(guān)知識,在通過考試或考核合格以后,提前畢業(yè),及早跨入社會,為社會貢獻自己的聰明才智。對于學(xué)生來說,提前畢業(yè)制度不但可以使他

4、們提前為社會貢獻聰明才智,施展才華;或是提前深造,盡早成才,為以后的發(fā)展提早奠定基礎(chǔ),而且可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)費用,降低學(xué)習(xí)的機會成本。更重要的是,提前畢業(yè)制度充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,有利于開展素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。      二提前畢業(yè)彈性學(xué)制制度設(shè)計中的難點與處理對策       1、資格認(rèn)定與取消提前畢業(yè)的前提是提前修課,提前修課的學(xué)生是否需要資格認(rèn)定?提前畢業(yè)的目的是讓優(yōu)秀人才脫穎而出,因此,提前修課不可能是普遍性的,需要資格認(rèn)定,而且能夠取得提前修課資格的人應(yīng)該是那些表現(xiàn)優(yōu)秀

5、的學(xué)生。資格認(rèn)定的難點是對“優(yōu)秀”的界定,目前我們只能夠依據(jù)學(xué)生在第一學(xué)年的德、智、體全面發(fā)展的情況來確定。然而, 這種認(rèn)定是不準(zhǔn)確的。因為學(xué)生過去的表現(xiàn),并不能說明以后的發(fā)展,即過去優(yōu)秀,取得提前修課資格后,并不一定仍然優(yōu)秀,即取得提前修課資格的學(xué)生并不一定能夠提前畢業(yè),提前畢業(yè)的只是其中的佼佼者。為了彌補上述不足,設(shè)計一個動態(tài)性的和具有優(yōu)勝劣汰機制的提前修課制度是非常必要的。具體來說,對于提前修課但達不到規(guī)定要求的學(xué)生,應(yīng)該取消其資格,將其退回原來的班級,以正常的學(xué)習(xí)年限畢業(yè)。這種制度設(shè)計,對于學(xué)生也是一種極好的激勵。       2、模式

6、選擇對提前修課的學(xué)生如何管理?有幾種管理模式可供選擇: 成立一個獨立的班級;成立一個虛擬班級;不成立班級,實行導(dǎo)師制?；谔崆靶拚n的動態(tài)性和優(yōu)勝劣汰機制,提前修課學(xué)生的數(shù)量很難確定,到最后,可能只有幾個學(xué)生,甚至沒有一個學(xué)生能夠提前畢業(yè),因此,成立一個獨立班級是不可行的。實行導(dǎo)師制,讓導(dǎo)師指導(dǎo)這些提前修課學(xué)生的選課和學(xué)習(xí),構(gòu)建起符合學(xué)生本人特點或他們所希望的知識結(jié)構(gòu),從道理上講是最好的,但目前還不具備這個條件,所以它只是一個長遠的目標(biāo)模式。因此,當(dāng)前比較適合的模式是成立一個虛擬班級, 這個班級不象正式班級那樣有班干部、集體開課,只存在一個或多個聯(lián)系人,負(fù)責(zé)溝通和協(xié)調(diào)本科生提前修課和提前畢業(yè)的有

7、關(guān)事宜,參加提前修課學(xué)生的一切公益和集體活動都在原來的班級進行。虛擬班級較好地解決了提前修課學(xué)生的管理問題。       3、修課與畢業(yè)要求提前畢業(yè)要求學(xué)生在三年內(nèi)修完四年的課程,或者準(zhǔn)確地說是在兩年內(nèi)修完三年的課程,因為提前修課是在第三學(xué)期開始的。因此,這些提前修課的學(xué)生在完成原班級正常畢業(yè)應(yīng)修課程以外,還要另外加修其他的課程。加修什么課程,在什么時候修,需要學(xué)生自己根據(jù)培養(yǎng)計劃做出適當(dāng)?shù)陌才拧W(xué)院事先應(yīng)該對每一個專業(yè)應(yīng)該修滿的學(xué)分以及學(xué)分的分配情況作出詳細(xì)的規(guī)定,包括畢業(yè)所需學(xué)分、必修的課程名稱、應(yīng)該選修的課程數(shù)量以及所有這些課程的開課時間

8、表等。要在兩年內(nèi)修完三年的課程,還必須引進免修和免聽制度。免修即不聽課、不考試就可以拿到學(xué)分(例如已經(jīng)通過國家6級的學(xué)生就可以免修部分英語課程);免聽即不聽課,參加考試及格后獲取學(xué)分(例如某些專業(yè)課程)。這樣,學(xué)生就可以充分利用課余時間展開自學(xué),提前修完學(xué)分。提前修課學(xué)生的畢業(yè)要求如何規(guī)定,是與正常年限畢業(yè)的學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn),還是有更嚴(yán)格的要求?有人認(rèn)為,既然是優(yōu)秀學(xué)生,又提前畢業(yè),就應(yīng)該從嚴(yán)要求。但是,這些學(xué)生用兩年修完三年的課程,而且,沒有被取消提前修課資格,說明這些學(xué)生已經(jīng)很優(yōu)秀了。因此,畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與其他正常畢業(yè)學(xué)生一樣。       4、

9、待遇申請?zhí)崆靶拚n的學(xué)生最關(guān)心的問題是獎學(xué)金的評定。他們原來都是班級里邊最優(yōu)秀的,如果不提前修課或修更多的課,可以很有把握地獲得獎學(xué)金。提前修課以后,因為所修課程較多可能影響其總成績,就可能拿不到獎學(xué)金。因此為了鼓勵提前修課,在評定獎學(xué)金時有必要給予他們一定的傾斜。第二個關(guān)心的問題是推薦免試攻讀碩士研究生。提前畢業(yè)以后,他們將與上一年級競爭,獲取推薦免試資格,在名額有限的情況下,對上一年級的學(xué)生不利,對他們就更加不利。在處理該問題時,可以考慮在名額分配上給予他們單獨的指標(biāo)。第三個關(guān)心的問題是取消資格后的成績處理。被取消資格的學(xué)生,回到原來的班級,他們以前所修的課程成績?nèi)匀挥行?。而且如果為了獎學(xué)金

10、或檔案記錄的原因,他們還可以重新考試以更新原來的成績。      三對提前畢業(yè)制度的認(rèn)識與思考我們在設(shè)計提前畢業(yè)制度時,遇到了很多問題。如果實施完全的學(xué)分制,不再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)年限,這些問題就可以迎刃而解。不妨以美國大學(xué)的學(xué)分制為例來說明,美國大學(xué)的學(xué)員考取到足夠的學(xué)分便可畢業(yè),每成功修畢一門課程,便可得到若干學(xué)分。至于畢業(yè)所需學(xué)分多寡則視個別院校的規(guī)定,但一般需要120至140個學(xué)分,其中35至45個學(xué)分于主修科目中考取;通識教育課程最少須考取35至45個學(xué)分;余下所需學(xué)分,學(xué)員可以采取自由選科的形式考取。由于實行完全的學(xué)分制,美國大學(xué)的修業(yè)

11、期沒有一定的期限,學(xué)員可以在三至四年間取得學(xué)位資格,亦可于十年內(nèi)完成其大學(xué)課程。美國大學(xué)生是根據(jù)其考取了的學(xué)分去區(qū)分身份,初入學(xué)者至考取到 24個學(xué)分的學(xué)員被稱為Freshman;取得25至55個學(xué)分便屬于Sophomore;56至89個學(xué)分者稱為Junior;而90個學(xué)分或以上則屬于Senior。      在學(xué)分制的影響下,辦理入學(xué)申請手續(xù)在時間上亦具有彈性,根據(jù)各院校的不同規(guī)定,學(xué)生可以在一月、六月、七月及九月申請入讀。但是,從我國的實際情況來看,并不能夠直接實施學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制的產(chǎn)生就是我國引進學(xué)分制的結(jié)果。從學(xué)年學(xué)分制過渡到學(xué)分制,最好的突破方法應(yīng)該是實施提前