1、優(yōu)秀初中語(yǔ)文教案大全【篇一：初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案錦集】8 年級(jí)桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：2 、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。3 、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。4 、理解 ? 世外桃源? 所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)重點(diǎn)：1 、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。2 、理解 ? 世外桃源? 所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)難點(diǎn)：1 把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。2 、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1 、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。2 、掌握一詞多義及省略句的用法。3 、流

2、暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。一、導(dǎo)入：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料1 、關(guān)于作者陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱(chēng)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)

3、落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)丑惡，41 歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來(lái)兮辭、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳等。2 、關(guān)于作品桃花源記選自陶淵明集，是陶淵明所作的桃花源詩(shī)并記中的 ?記 ?。此文包括?記 ?和 ?詩(shī) ?兩個(gè)部分。?記 ?是 ?詩(shī) ?的序言，是一篇優(yōu)美的散文；?詩(shī) ?是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。3、關(guān)

4、于寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于公元421 年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。三、預(yù)習(xí)四，讀課文，疏通文意1 、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之: 的）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（

5、忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚: 很； 異：感到奇怪；之: 語(yǔ)氣助詞；復(fù): 繼續(xù)；前：向前；欲: 想要；窮: 形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）便舍船

6、，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄 ）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才 : 僅僅）有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。屬：類(lèi)。）阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）2 、字詞翻譯:緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。甚 : 很。復(fù) : 繼續(xù)。欲: 想要。盡 : 到頭。仿佛：隱隱約約。才 : 僅僅。豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然

7、變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類(lèi)。阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。3 、古今詞義。鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）交通（古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)）妻子 （古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境今義：指男方的配偶）絕境 （古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境今義：沒(méi)有出路的地方）無(wú)論 （古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）【篇二：李靜霞：優(yōu)秀初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-】初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)淚別海參葳一、教學(xué)內(nèi)容節(jié)錄：“海參崴留給我的印象還是極好的。”“ 這傍山臨海的美麗的海參崴呵，在晚風(fēng)輕吹的夏日里，正一展她最迷人的風(fēng)采，讓我們沉迷心醉。 ”“ 作

8、為天然軍港，海參崴是得天獨(dú)厚的了。”“ 一個(gè)好端端養(yǎng)在自家的孩子，怎么說(shuō)走就走，就成了別人家的財(cái)富了呢？”二、閱讀分析表述：淚別海參葳是作家呂錦華的一篇游記散文。本文以作者游覽海參崴的所見(jiàn)、所聞、所感為線索以愛(ài)國(guó)情懷為主題來(lái)組織材料。聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，體會(huì)作者在文中發(fā)出的由衷吶喊 對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)實(shí)在太重要了。海參崴美麗的自然風(fēng)光、得天獨(dú)厚的天然軍港勾起了作者的無(wú)限遐想。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式和排比、比喻、擬人等修辭手法深入淺出地?cái)?xiě)了對(duì)海參崴的熱愛(ài)和悵惘之情。通過(guò)對(duì)比海參崴的歷史與現(xiàn)在，字里行間流露出大好河山淪于敵手的無(wú)賴(lài)和“國(guó)家興亡，

9、匹夫有責(zé)”感慨。一個(gè)國(guó)家的希望在于青年一代，“青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”因此，對(duì)青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。三、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）知識(shí)與能力目標(biāo)：1 按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“ 氣勢(shì)磅礴、薄暮淡靄、掠起”等詞語(yǔ)。2 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文中多種表達(dá)方式與修辭手法的綜合運(yùn)用，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)國(guó)之情。3 整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。4 2）過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討

10、問(wèn)題。5 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，用科學(xué)文化知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的人生價(jià)值。6 教學(xué)重、難點(diǎn)本文的重點(diǎn)閱讀教材，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力以及對(duì)文章主旨的理解。散文的結(jié)構(gòu)，選材、組材方法及散文“形散而神不散的特點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞音、形、義，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱呂錦華的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。教師：制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括圖片、歌曲。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)呂錦華的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可

11、能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。三、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。四、：教學(xué)設(shè)計(jì)思路與依據(jù)：1 、整體設(shè)計(jì)思想：依總分總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，了解作者組織材料的線索。再深入閱讀教材探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。最后再通讀課文，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生

12、的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。2 、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。3 、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開(kāi)始。從課文中找難點(diǎn)，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。五、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。（ 1 ）播放歌曲：由歌曲七子之歌、我的中國(guó)

13、心引入：電腦課件展示。（ 2）互談感受：前后左右自由談?wù)劼?tīng)了這兩首歌曲后的感受。（3）了解作者呂錦華及作品：課件展示呂錦華生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。（二）整體感知，朗讀思考。（ 1 ）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見(jiàn)課件）（ 2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示，課文配樂(lè)配圖朗讀。）思考：海參崴留給作者的印象如何？離開(kāi)海參崴的那個(gè)晚上，作者為什么會(huì)失眠？本文的線索是什么？教師小結(jié)：海參崴留給作者的印象是極好的；作者游覽了海參崴，海參崴的風(fēng)土人情、美麗的自然風(fēng)光以及得天獨(dú)厚的天然軍港 地理位置尤為重要，這些都使作者產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài)之情，可是海參崴原來(lái)是一個(gè)失去母親的孩子，而且與我們的血脈相連，

14、因此作者離別時(shí)，心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，久久不能入睡。本文是以對(duì)海參崴的喜愛(ài)之情為線索來(lái)組織材料的。（三）、再讀課文，重點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)。（ 1 ）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片。）（ 2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差

15、別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）教師小結(jié)：本文按時(shí)間順序記敘了作者游覽海參崴的全過(guò)程。全文七段文字，按總 分 總的結(jié)構(gòu)可分為三部分：第一部分（第 1 段）：寫(xiě)離開(kāi)海參崴的那個(gè)晚上，我失眠了。（設(shè)置懸念）第二部分（第2 6 段）：具體描寫(xiě)游覽海參崴的全過(guò)程。（主體部分）第三部分（第7 段）：游覽海參崴后的感慨。（回味無(wú)窮）（四）精讀課文，品味語(yǔ)句加深對(duì)課文的理解。（ 1 ）把文章當(dāng)著一個(gè)整體，朗讀課文，體會(huì)作者組織材料時(shí)的思想軌跡。（ 2）文章的主體部分有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它找出來(lái)。（黃昏 傍晚 次日凌晨）（3）本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，運(yùn)用了較多比喻、擬人、

16、排比等修辭手法。如：還有這些粗壯結(jié)實(shí)的大樹(shù)，都該有上百年的歲月了，這兒一片那兒一片，用稠密的枝條織起了一堵堵高高的墻，庇護(hù)著這里的子民免遭劇烈海風(fēng)的襲來(lái)，而在酷暑又為他們又投下一地濃蔭，帶給人清涼和快樂(lè)。這傍山臨海的美麗的海參崴呵，在晚風(fēng)輕吹的夏日里，正一展她最迷人的風(fēng)采，讓我們沉迷心醉。（每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)句找出來(lái)細(xì)細(xì)加以體會(huì)。以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）（五）總結(jié)課文,提出希望。結(jié)合課文最后一

17、句話談?wù)剬?duì)“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的理解。（聯(lián)系先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。大河里有水小河滿(mǎn)等）（六）布置作業(yè)：（多媒體展示）附：板書(shū)設(shè)計(jì)：淚別海參崴呂錦華一、（1 段）：設(shè)置懸念二、（2-6段）：主體部分三、（7 段）：回味無(wú)窮（黃昏 傍晚 次日凌晨）【篇三：中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案】?jī)和某砷L(zhǎng)。他把雨說(shuō)送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨 ”之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。2、 初步朗讀全詩(shī)1、2、3、 、 教師范讀全詩(shī)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。摘抄詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。田圃禁錮蹤跡 留滯喑啞溫聲細(xì)語(yǔ)喧嚷洗禮油膏 襁褓 3、 整體感知1、 、 提出評(píng)點(diǎn)要求。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)

18、每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫(xiě)作思路。2、3、4、5、6、 、 教師示范。學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。教師范讀全詩(shī)，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。 學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。教師小結(jié)。這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢的笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。4、 研讀賞析1 、 教師示范。以 “第二樣事，我還要教你們勇敢的笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了” 為例。（1 ）品讀句子的意思。讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音。大地的希望 ” 就是 “勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。2 2）品讀句子的作用。這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與上節(jié)的“勇敢地笑”形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨 ”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了“勇敢地笑 ”所帶來(lái)的影響