1、比例尺教學目標：1.讓學生理解比例尺的意義，掌握求比例尺的方法，并能解決簡單的求比例尺的實際問題。2進一步培養學生的形象思維和抽象概括能力，增強空間觀念，進一步體會數學知識間的聯系，感受數學的應用價值。教學重點理解比例尺的具體含義。教學難點將線段比例尺改成數值比例尺。教學過程一、 先學探究：1、教師提出自學思考題，學生在課前獨立完成自學任務。【自學提綱】1自學課本P48頁,弄清楚什么是圖上距離？什么是實際距離？什么是比例尺？2認識數值比例尺和線段比例尺是怎樣表示的？3把數值比例尺1：100000000改成線段比例尺是： （ ） （ ） （ ）km4把線段比例尺改成數值比例尺是（ ）二、交流共享

2、：（一）情景引入：1腦筋急轉彎。這只蝸牛從上海爬到北京只用了二分鐘,為什么?2談話：為什么有的地圖畫的大，有的地圖畫的小，這里用到了什么知識？揭示課題：比例尺（二）學生小組交流。談話：關于“比例尺”，老師課前已經布置大家根據“先學提綱”進行自學，現在先請同學們在小組內交流以下你的收獲。（三）學生匯報學習成果，教師點評。1比例尺的意義：一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。2出示例6。（1）讓學生求出這幅圖的比例尺。（2）指名說1：1000中的1和1000分別表示什么？根據1：1000說說圖上距離和實際距離的倍數關系。（3）問：小明和小華分別選用1：100和1：200的比例尺畫同一

3、間教室的平面圖，誰畫的平面圖小？由此你發現了什么？（比例尺的比值越小，畫出的平面圖越小。）（4）1:1000這個數值比例尺還可以用線段比例尺表示成10 20 30米 說一說：每格長度多少？表示多少米？3出示中國地圖。問：1：100000000是什么比例尺？它表示什么意思？怎樣改寫成線段比例尺？4出示北京市地圖。問：這是什么比例尺？表示什么意思？你能把它改成數值比例尺嗎？5想一想10：1和1：10這兩個比例尺的意義相同嗎？各表示的是什么意思？6梳理各小組提出的問題和新想法。（預設）：（1）比例尺有單位嗎？（2）求比例尺時，比例尺的前、后項的單位長度一定要化成同級單位嗎？三、檢測完善：（一）填一填

4、：1在比例尺是1：2000的地圖上，圖上距離1厘米表示實際距離（ ）米。2在比例尺是1：250000的地圖上,圖上距離1厘米表示實際距離( )千米。 3在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實際距離的（ ），實際距離是圖上距離的（ ）倍，把這個數值比例尺該成線段比例尺是：（ ） （ ） （ ）4口答題。（二）判一判： 1把一個電腦零件放大到原來的100倍畫在圖紙上，應選用1：100的比例尺。（ ）2在同一幅地圖上，圖上距離越長，則實際距離越長。（ ） （三）選一選：1用圖上距離5厘米，表示實際距離200米，這幅圖的比例尺是（ ）A. 5：200 B. C. 5：20000 D.1：4000厘米2長4厘米的零件，畫在圖紙上是40毫米，這幅圖的比例尺是（ ）A. 1：10 B. 10：1 C. 1：1 D. 1 0 23km3線段比例尺 改成數值比例尺是（ ）A. 1：23 B. 1：23km C. 1：2300000 D. 1：2300000km