1、簡答題教育學模塊一、教育的起源學說1。神話起源說 2。生物起源論 3.心理起源論4。勞動起源說二、古代教育的特點1.階級性/等級性 2。道統性 3。專制性 4.刻板性 5.象征性三、20世紀以后的世界教育的特征(現代教育的特征)1。教育的終身化2.教育的全民化3.教育的民主化4。教育的多元化5.教育技術的現代化四、簡述政治經濟制度對教育的決定作用政治經濟制度決定教育的性質，決定著教育的思想政治方向和為誰服務問題：1、政治經濟制度決定著教育的領導權2、政治經濟制度決定著受教育的權利3、政治經濟制度決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容4、教育相對獨立于政治經濟制度五、簡述社會生產力制約著教育的

2、發展1、生產力的發展制約著教育事業發展規模和速度。2、生產力發展水平制約著教育結構的變化.3、生產力發展制約著教育的內容和手段。4、教育相對獨立于生產力的發展水平。六、簡述教育的相對獨立性及其表現教育的相對獨立性，是指教育具有自身的特點和規律,對政治、經濟制度和生產力具有能動作用。表現在：（一）教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性（二）教育的相對獨立性還表現為教育發展本身所具有的繼承性上（三)不能把教育的相對獨立性理解為絕對獨立性七、身心發展的一般規律及其教育啟示1、教育要適應年輕一代發展的順序性，循序漸進性地促進學生身心的發展。2、教育要適應年輕一代身心發展的階段性3、身心發展的不平衡性

3、，要求教育要抓住關鍵期4、身心發展的互補性，培養全面和諧發展的人。5、教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性,做到因材施教。八、影響身心發展的因素影響人身心發展的因素，概括起來有:遺傳素質、成熟、環境、學校教育、個體實踐活動、主觀能動性;學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義.九、學校教育在影響人的發展上的獨特功能1。學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范2。學校教育具有加速個體發展的特殊功能3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值4。學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能十、素質教育的基本內涵(1)素質教育是面向全體學生的教育（2）素質教

4、育是全面發展的教育(3)素質教育是促進學生個性發展的教育（4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育十一、簡述我國現行的學校系統（我國學制）學前教育初等教育中等教育高等教育十二、終身教育的特點 1。終身性 2.全民性 3。廣泛性 4。靈活性和實用性.十三、學生的本質屬性（一)學生是教育的對象（客體)（二）學生是自我教育和發展的主體（三）學生是發展中的人1。學生具有和成人不同的身心發展特點學生的特點：可塑性、依附性、向師性2.學生具有發展的巨大潛在可能性3。學生具有獲得成人教育關懷的需要十四、教師勞動的特點(1)強烈的示范性（2）獨特的創造性(3）勞動的復雜性(4）空間的廣延性和時間的連續性（5）

5、教師勞動的長期性和隱含性十五、簡述教師素養（一）思想道德素養（二）專業素養（三)能力素養（四)心理素養（五)身體素養十六、簡述教師的專業素養1、教師需具有學科專業素養:精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識；了解學科的發展脈絡；了解該學科領域的思維方法和方法論。2、教師的教育專業素養:具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力十七、簡述教師角色的轉變1。從教師與學生的關系看,教師是學生學習的促進者.2。從教學與研究的關系看,教師應該是教育教學的研究者.3。從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和研究者4。從學校與社區的關系來看，教師應是社區型的開放教師.十八、

6、如何構建良好的師生關系1、了解和研究學生2、樹立正確的師生觀3、樹立教師威信4、發揚教育民主，傾聽學生的意見5、提高教師自身的素質十九、新課改背景下的師生觀（一)尊師愛生(二）民主平等（三）教學相長（四）心理相容二十、制約課程的主要因素社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。具體包括：1.一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能2。一定時代人類文化及科學技術發展水平3。學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性4.課程理論二十一、課程標準的基本框架前言課程目標內容標準實施建議附錄二十二、新課程結構的內容（1） 整體設置九年一貫的義務教育課程.小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合

7、的課程。（二)高中以分科課程為主.（三）從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程(四）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務.二十三、校本課程開發的價值與意義1. 促進學生全面發展2。促進教師專業化發展(合作精神、研究能力、課程理論素養)3。凸顯學校特色。二十四、新課程培養目標的特點第一，要求學生在學習過程中學會做人.第二，注重學生的整體全面發展。第三，強調終身教育的基礎性.第四,突出素質教育的重點。第五,體現對學生的人文關懷。二十五、現代教育評價的理念與課程評價特點現代教育評價的理念：發展性評價和激勵性評價。現代課程評價的特點：立足過程、促進發展二十六、新課程改革下的考試的宗旨1、目的：發現

8、學生潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的發展。2、內容：涉及與學生的實際生活相聯系的知識，注重考查學生的分析問題和解決問題的能力。3、方法:形式多樣，筆試考試和實際操作測驗相結合.4、成績評定：實行等級制，甚至不設總分而改為各項評定,而且必須遵守“不公布成績和進行成績排隊.”的規定.二十七、教學的基本任務第一、使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧第二、發展學生智能,特別是培養學生的創新精神和實踐能力第三、發展學生體力，提高學生的身心健康水平第四、培養學生高尚的審美情趣和能力第五、養成良好的思想品德,形成科學的世界觀和良好的個性心理品質二十八、新課程背景下的教學觀第一

9、、教學是課程創生和開發的過程第二、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程第三、教學過程重于教學結果第四、教學更關注人而不只是科學二十九、教學過程的性質1、教學過程主要是一種認識過程2、教學過程是一種特殊的認識過程（1）認識的間接性(2）認識的交往性(3）認識的教育性（4)有領導的認識三十、教學過程的特點/教學過程的基本規律(一)直接經驗與間接經驗相結合（二）掌握知識與發展智力相統一(三）掌握知識與提高思想相結合(四)教師主導作用與學生能動性相結合三十一、教學過程的基本階段（基本結構)(一）激發學習動機(二）領會知識（三）鞏固知識（四)運用知識（五）檢查知識三十二、貫徹直觀性原則的基本要求正確

10、選擇直觀教具和現代化教學手段;直觀要與講解相結合;重視運用語言直觀三十三、貫徹啟發性原則的基本要求調動學生學習的主動性.啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。發揚教學民主.三十四、貫徹理論聯系實際原則的基本要求書本知識的教學要注重聯系實際。重視培養學生運用知識的能力.正確處理知識教學與技能訓練的關系。補充必要的鄉土教材.三十五、談話法的基本要求要準備好問題和談話計劃。提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。要善于啟發誘導。要做好歸納、小結。三十六、教學工作的基本程序教師進行教學工作的基本程序是：備課、上課、作業檢查與批改、課外輔導、學

11、業成績的檢查與評定.三十七、簡述備課的意義與內容備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件.備課內容包括：鉆研教材,了解學生和制訂教學計劃.制訂教學計劃具體包括制訂學期教學進度、課題計劃和課時計劃。三十八、簡述教學組織形式在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有:個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法、道爾頓制、導生制、特朗普制。三十九、班級授課制的主要優點:（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮班集體的教育作用四十、我國中小學德育基本內容:1、政治教育2、思想教育3、道德教育4、心理健康教育：主要分三個方面，即學習輔導、生活

12、輔導和擇業輔導。四十一、德育過程的特點/基本規律（一）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律(二)學生在活動和交往中形成思想品德規律（三）學生思想內部矛盾轉化規律(四）學生思想品德形成的長期性和反復性規律四十二、貫徹疏導原則的基本要求：講明道理,疏導思想。因勢利導,循循善誘。以表揚激勵為主,堅持正面教育。四十三、貫徹這德育因材施教原則的基本要求深入了解學生的個性特點和內心世界。根據學生個人特點有的放矢地進行教育。根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。四十四、德育的途徑（一)政治課與其他學科教學(二）課外活動與校外活動(三)勞動（四）共青團、少先隊活動（五）班主任工作四十五、簡述運用說服法的要求

13、1. 明確目的性 2。富有知識性、趣味性2. 3.注意時機 4.以誠待人.四十六、班主任工作的內容1。了解和研究學生 2.組織和培養班集體 3。協調好各方面的教育力量4.做好個別教育工作 5。班會活動 6。做好班主任工作計劃和總結7。操行評定 8.建立學生檔案四十七、班主任在班級管理中的地位(一)班主任是班級建設的設計者（二）班主任是班級組織的領導者（三)班主任是班級人際關系的藝術家四十八、班級管理模式1。班級常規管理 2。班級平行管理 3。班級民主管理 4。班級目標管理四十九、課外活動的特點（1）學生參加課外活動的自愿選擇性（2）課外活動內容和形式的靈活多樣性（3)學生在課外活動組織上的自主

14、性五十、課外活動按其性質劃分的類別（一）科技活動（二）學科活動（三）文學藝術活動（四）體育活動(五）社會活動(六）傳統的節假日活動心理學模塊一、在社會知覺中人們常出現的四種偏差1第一印象2暈輪效應3刻板印象4近因效應二、遵循感知規律，促進直觀教學1。根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式2.運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點強度律。差異律。活動律。組合律.3。教會學生觀察方法,養成良好的觀察習慣4。讓學生充分參與直觀過程三、影響遺忘的因素1。時間因素的制約。2.識記材料的重要性，或者識記者的態度。3.識記材料的性質和數量。4。識記材料的學習程度。5.識記材料的系列位置。四、記憶力的培養（

15、一)明確記憶目的，增強學習的主動性（二）理解學習材料的意義(三）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（四）運用組塊化學習策略,合理組織學習材料（五）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量（六）重視復習方法，防止知識遺忘五、創造想象的條件:1、強烈的創造愿望2、豐富的表象儲備3、積累必要的知識經驗4、原型啟發：是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。5、積極的思維活動6、靈感的作用六、學生想象力的培養1。要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備2。引導學生積極思考,有利于打開想象的大門。3。引導學生努力學習科學文化知識,擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力。4.結合學科教學，有目的地

16、訓練學生的想象力.5。引導學生進行積極幻想.七、根據思維的發展水平階段1、直觀動作思維這是一種依賴實際動作為支柱的思維。2、具體形象思維這是一種利用頭腦中的具體的形象來解決問題的思維.3、抽象邏輯思維這是一種以概念、判斷和推理的形式進行的思維。8、 思維的過程（即思維操作）（一）分析與綜合（思維的基本過程)（二）比較與分類（三）抽象與概括（四)具體化與系統化九、良好思維品質的培養1.加強科學思維方法的訓練。2.運用啟發式方法調動學習思維的積極性、主動性。3。加強語言交流訓練.4.培養學生解決實際問題的思維品質十、問題解決的過程1。發現問題是其首要環節。2.理解問題就即形成問題的表征.3。提出假

17、設常用的方式主要有兩種:算法式和啟發式。4.檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際。是否符合科學原理。十一、問題解決的策略包括算法式和啟發策略.啟發式策略是憑借經驗來解決問題的一種策略,又具體可分為四種：手段-目標分析法(2)順向推理.（3)反向推理.（4)爬山法。十二、影響問題解決的因素1。定勢與功能固著2.問題情境3。原型啟發4。已有知識經驗5.情緒與動機6。人際關系十三、學生問題解決能力的培養(一）提高學生知識儲備的數量與質量（二）教授與訓練解決問題的方法與策略（三)提供多種練習的機會（四)培養思考問題的習慣(五）訓練邏輯思維能力，提高思維水平十四、皮亞杰認知發展的階段理論皮亞

18、杰將個體的認知發展分為四個階段。1.感知運動階段（02歲)2.前運算階段（27歲)3。具體運算階段（711、12歲）4。形式運算階段（11、12歲以上）十五、教師如何幫助中小學生調節自己的情緒1。教會學生形成適宜的情緒狀態。2。豐富學生的情緒體驗。3。引導學生正確看待問題。4.教會學生情緒調節的方法。5。通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。十六、動機斗爭1。雙趨沖突2。雙避沖突3。趨避沖突4。多重趨避沖突十七、青少年學生良好意志品質的培養1.加強生活目的性教育,樹立科學的世界觀。2.組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。3。根據學生意志品質的差異,采取不同的鍛煉措施。4.加強自我鍛煉,從點

19、滴小事做起。十八、需要層次理論的結構1。生理需要2.安全需要3。歸屬與愛的需要4.尊重的需要5。求知的需要6。審美的需要7。自我實現的需要十九、學習興趣的培養與激發1.使學生明確學習活動的目的和意義2.創設問題情境3.利用學生已有興趣的遷移4。培養良好的師生情感二十、青少年學生的能力培養（1）根據能力發展的階段性特點，把握時機，循序漸進地培養學生的不同能力（2）在培養智力因素的同時，強化學生的非智力因素(3）創設能力發展的環境，組織學生參加實踐活動二十一、學校教育對性格形成的影響首先，教師的教育態度對學生性格特征的形成和發展具有很大的影響。其次，學校的基本組織是班集體。再次,知識塑造人的性格。

20、第四，教師的期望對學生性格的形成也具有重要的影響.最后,教師的榜樣力量同樣對學生性格的發展有很大的影響。二十二、良好性格的培養1。加強人生觀、世界觀和價值觀教育；2。及時強化學生的積極行為；3。充分利用榜樣人物的示范作用；4。利用集體的教育力量；5。依據性格傾向因材施教;6.提高學生的自我教育能力.二十三、學生學習的特點1.學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的。 2。學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的。 3。學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質. 4. 學生的學習是在學校班集體中進行的。二十四、加涅學習結果分類（1）言語信息的學習（

21、2）智慧技能的學習(3）動作技能的學習（4）認知策略的學習（5)態度的學習二十五、學習動機的培養1.了解和滿足學生的需要,促進學習動機的產生2。重視立志教育，對學生進行成就動機訓練3。幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感4。培養學生努力導致成功的歸因觀 二十六、影響學習遷移的因素1。相似性2。原有知識結構3. 學習的心向與定勢二十七、促進遷移的教學1、精選教材2、合理編排教學內容3、合理安排教學程序4、教授學習策略，提高遷移意識性二十八、如何有效地進行知識概括（1）配合運用正例和反例(2）正確運用變式（3)科學地進行比較（4)啟發學生進行自覺概括二十九、促進知識保持的方法（1）深度加工材料(2）有效運用記憶術（3)進行組塊化編碼(