1、教學基本信息課題初中化學人教版第三單元課題2：分子和原子指導思想與理論依據    將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯系，避免出現照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況從宏觀物質間的反應了解化學反應的實質就得了解構成物質的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數的變化情況，真實的了解一個奇妙的化學世界，因此本節課的內容對學生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質間的反應向抽象的微觀粒子間的重新組合，為以后進一步了解化學反應和學

2、好化學打好基礎。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l         課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。l         本節核心內容的功能和價值（為什么學本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學習的幫助，本節內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。1、教材

3、由水的組成引入分子和原子的初步知識，但教材又不急于分析分子、原子的具體性質和原子結構、相對原子質量、相對分子質量的計算，而是轉入水的凈化、水資源的保護等內容上，這樣符合初中學生的認知規律。2、本課題內容抽象，理論性強，對初學化學的學生來說比較難，因此在教法上教師應注意從學生熟悉的日常生活實例出發，利用實驗、比蝓、錄像資料等方式增強直觀性，幫助學生理解。3、在講解完分子的知識后，可采用概念同化的方式，引導學生學習構成物質的另一種微粒原子。4、為了強化學生對分子與原子的理解，教師可引導學生以列表方式進一步比較它們的異同點。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀

4、分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l         學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。l         學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。1、在知識技能方面：學生對

5、化學的學科性質、學科內容、學科研究方法已經有了大致的了解。2、在過程與方法上：知道化學學科研究中實驗的重要性，但實驗基本技能尚待形成。3、在情感態度與價值觀方面：學生對學習化學才剛剛產生一定的興趣，但這種興趣是短暫的，有待于加強。 教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析） 知識與技能: 1、通過生活現象和實驗探究認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，初步認識分子、原子的特性。 2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。 3、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的化學現象。過程與方法： 學會運用觀察生活、實驗探究等方法獲取信息，能運用語言和文字

6、表達有關信息，學會運用比較、分析、歸納等方法對所得的信息進行加工，培養學生抽象思維能力、微觀想象能力和分析推理能力。情感態度和價值觀： 知道物質是由粒子構成的，初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。教學重點和難點教學重點：分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種粒子；運用分子、原子觀點解釋生活中的現象。教學難點：從微觀角度認識物質的變化教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在46個之間，這樣比較有利

7、于教學環節的實施。）“創設情境導入新課交流共享實驗探究交流討論解釋應用知識升華反思交流”程序教學法。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）教學環節教師活動預設學生行為設計意圖教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新課:教師演示“空瓶生煙”引導學欣賞，并思考：為什么去掉玻璃片后瓶中出現白煙？學生欣賞并認真思考以新奇的魔術激發學生興趣，使學生產生疑問。并與實際生活產生聯系，以激發學生的求知欲。交流共享：多媒體播放分子和原子的圖片。板書：分子和原子【設問】生物學中我們學過的細胞很小，但可以通過普通的顯微鏡看到他們的真面目，可

8、為什么看不到分子呢？請同學們打開課本50頁閱讀第三段。板書：分子、原子體積小、質量小。活動與探究一：分子和原子雖然很小，但卻真實存在，它們具有怎樣的特性呢？下面就讓我們一起探究吧！多媒體展示探究內容和步驟：1、 先向微形容器E中加入少許酚酞溶液，再滴加1滴氨水觀察現象，并得出結論。2、 在A、B兩個小容器中分別滴加酚酞溶液，在C中滴加氨水，并將A、C用小燒杯罩住觀察現象，并思考原因。交流討論：請各組同學描述所觀察到的現象，引導學生討論思考分析原因。板書：分子、原子在不停地運動。【追問】為什么C燒杯中液體沒有變紅？是否有的物質的分子在運動，而有的物質的分子不運動的呢？學生欣賞，感知分子的真實性。

9、學生認真閱讀，篩選有關信息。學生代表發言學生以小組為單位進行探究活動，并記錄現象，討論分析分子、原子的特性。小組代表發言，師生共同小結分子特點。學生思考學生從感性上認識到分子和原子的存在 ，初步建立物質是可分的觀點。學生進一步認識到分子的真實性，體會分子原子的體積小、質量小。學生通過自已動手實驗，使抽象的分子運動形象的展示出來，使深奧的知識變得通俗易懂。使用小的器皿即節約試劑，同時也減輕了環境污染，減少學生吸入的氨氣的量。通過各組同學的交流，培養學生合學習的能力。引發學生認知的積極性，培養科學的求實精神。【演示】利用濃鹽酸和濃氨水在玻璃管中的運動。引導學生觀察現象。【追問】為什么白色物質會出現

10、在靠近濃鹽酸的一端？小結：分子在永不停息地運動，不同物質的分子運動速度不同。解釋應用，深化認識（多媒體展示）提問：1、 春曖花開的季節，我們為什么從很遠的地方就可以聞到花香？2、 你現在能解釋課前小魔術中花變紅的原因嗎？現在我們一起來看剛才的鐵樹，看出現了什么現象，為什么？3、 同一件衣服在冬天和夏天曬干所用時間相同嗎？為什么？由此你對分子的運動有什么新的認識？小結：分子運動速度溫度的影響，溫度越高，分子運動速度越快。多媒體展示水分子在不同溫度下的運動速率。活動與探究二：多媒體展示探究二：用兩個20mL的注射器分別抽取10mL水和空氣，用手緊緊地堵住注射器的口，用另一支手用力推活塞。【追問】空

11、氣為什么會被壓縮？這說明了分子的什么性質？ 圖3 氣體和液體的壓縮性比較板書：分子之間有間隔。【追問】為什么水不能被壓縮？是不是液體分子間就沒有間隔？多媒體展示探究問題：1、分別用量筒量取兩份20mL水，將其混合在一支量筒中。2、分別用量筒量取兩份20mL酒精，將其混合在一支量筒中。教師演示：等體積的黃豆與綠豆的混合。多媒體展示問題：同種物質的分子間的間隔可以改變嗎？教師講解：分子間的間隔是可以改變的，分子間間隔的變大或縮小直接導致了物質的熱脹冷縮甚至三態的變化。而且氣態分子間的間隔最大，液態次之，固態最小。【設問】分子與原子有什么區別？多媒體展示水分子、氧氣分子、氫氣分子。介紹分子是由原子構

12、成的。拓展延伸，知識升華：多媒體展示討論：如何從分子角度來解釋水的蒸發？導學生利用水分子模型認識水的蒸發的微觀過程:引導學生思考:水蒸發過程中水分子變了沒有?是什么導致了水的狀態的改變?反思交流：1、 “酒香不怕巷子深”，說明了分子具有什么性質？2、 如何用分子、原子的觀點解釋體溫計量體溫的原理？學生觀察，代表發言學生思考交流學生利用分子運動的特點解釋生活中的現象。學生以小組為單位共同探究。記錄現象，并討論原因，發言。學生觀察思考發言，師生共同小結：分子間有間隔。學生思考討論交流 學生按要求進行探究，觀察并記錄現象。分析原因。觀察思考學生思考交流學生傾聽學生欣賞、傾聽學生動手，通過對水分子的模

13、型間隔的改變及原子的重組認識物理變化和化學變化。學生思考回答培養學生觀察實驗，獲取信息的能力。培養學生分析解決問題的能力，使學生認識到不同物質的分子運動速度是不同的。引導學生運用所學的理論解釋生活中的現象。使學認識到水的蒸發、聞到花香等宏觀現象是由微觀粒子的運動導致的，使高深的理論與廣泛的生活實際聯系起來。借助于生生活中的現象對分子的運動產新的認識。從而把握分子運動與溫度的關系。從分子角度認知水的蒸發，加深對分子的認識。通過實驗，發現問題，從而產生疑問，激發學生興趣。 培養學生從微觀角度分析問題的能力，使學生認識分子間存在著隔。推動學生的思維，讓學生大膽猜想培養學生分析問題、解決問題的能力，使

14、學生認識到不同狀態物質分子間的間隔大小不同。以宏觀的現象，引導學生想象微觀粒子的特點。使學生從微觀角度認識到宏觀的熱脹冷縮和物質的三態變化。認識分子是由原子構成的。使學生的思維從宏觀物質的變化深入到微觀領域，通過對水分子的間隔的改變，從微觀角度認識物理變化。使學生對物理變化的微觀認識上升到理性認識。體驗民族語言中所蘊含的化學意義。進一步加深學生對分子、原子性質的認識，加強理論與實踐的聯系。課堂小結 通過本節的學習，你對分子和原子有什么新了認識？從微觀角度來看,化學變化和物理變化有什么不同?作業假如你只有分子大小，到水中游玩，會看到怎樣的景色，寫一段文章。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）課題

15、2：分子和原子一.分子的存在及其特點: 質量和體積很小 原子分子 不停的運動有間隔的教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：l     反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。l     反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。l     對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。l     如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？本課從學生熟知的幾個常見生活現象入手，通過空瓶生煙的方式讓學生帶著問題進入本節課的學習。雖然學生對常見生活現象有一定的了解