1、我本管理高效課堂教學模式的研究（示范課教學設計） 馮金霞 小學數學一級教師教學內容： 北師大版四年級上冊第五單元方向與位置確定位置 執教者： 馮金霞1、 激情導入： 校長奶奶和張主任經常在會上強調要注意安全等事項，所以我們學校是非常安全的。但在國外就不一定了。在俄羅斯，有次車臣恐怖分子強闖學校劫持了1200人做人質，對俄政府提出一些無理要求。事件中共造成334人死亡。這批恐怖分子的存在大大威脅著國家的安全，于是政府動用了一切軍事力量予以反擊，無奈他們太狡猾，幾次三番都被他們逃脫。及時政府開出了100萬美金的懸賞令都無人能提供他們所在的確切位置。終于有一天，車臣恐怖分子的首領與外面的人打電話時，

2、衛星定位系統根據這個信號對其進行定位，然后反饋給俄空軍部，根據這個確定的位置一枚導彈瞬間炸掉了這個組織。由此可見，確定位置是多么的重要啊！這節課，我們就來學習有關確定位置的知識。（板書課題)（設計意圖：應用視頻導入適時地把學生的無意注意引向有意注意，從而激發學生弄清未知事物的迫切欲望。）2、 板書課題：確定位置看到這個課題，同學們或許會想：怎樣確定位置啊？用什么來確定位置呢？對了，這就是我們這節課要完成的任務了。三、呈現學習內容。4、 規劃學習目標目標1：掌握在方格圖上用數對表示位置的方法；目標2：學會由位置寫出數對；目標3：學會根據數對確定位置；5、 進行自主學習實踐現在我們就一起去完成任務

3、吧！活動一：創設情境，多種方式描述位置1、期中考試后學校會召開家長會，如果要求家長坐在自己孩子的座位上，你準備怎樣向家長說明你的位置呢？思考：要準確地確定一個同學的位置，你認為要說清楚幾件事？（產生“組”和“排”約定的需要，規定從教師的角度看，從左到右橫著數分別是第幾組，從前向后豎著數分別是第幾排。）2、 規定了“組”和“排”，我們就形成了班級學生的座位圖。看著座位圖，你能重新說一說自己再第幾組第幾排嗎？（設計意圖：在平面圖上尋找自己的位置，會使學生進一步體會到確定位置所需要的兩個條件和得到兩個條件的觀察順序。）活動二：自主探索，學會用數對確定位置的方法1、 每個同學都能說出自己的位置，現在老

4、師寫一個同學的位置，你們看這個位置上坐的是誰？（板書：第3組第4排）我再說幾個同學的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準又快？（此時教師要快速地說出一些學生的位置，如第3組第2排等，有意讓學生跟不上，產生簡潔記錄的需要）2、 都有誰記錄下老師所說的位置了？為什么？那你們每個小隊商量出一種快速的記錄方法來。（學生嘗試創造個性化的表達方式。）現在老師和你們一起來比賽，看看誰最先記錄完成。請袁老師幫我們報讀。(1) 抽象方格圖，給出數對的概念 同學們創造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。老師以最熱烈的掌聲送給你們。剛剛老師用的記錄方法是我們數學中用來表示位置的數對。什

5、么是數對呢？我們先回到座位圖上，每個座位都有一個橫向的位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點，這些交叉點就是我們所在的位置，而每個交叉點都可以用兩個數字來表示它橫向和縱向的位置，比如第3組第4排，就可以寫成（3,4）來表示，3和4中間寫個逗號，外面加個括號，這對數我們稱為數對，它表示的是一個確定的位置。（教師一邊說一邊利用課件直觀演示方格圖動態生成和抽象過程。）（2） 數對與點的對應關系。每個位置都可以寫出一個數對，請你嘗試寫出自己位置的數對。并在方格圖中表示出來。每個數對都表示一個位置，請你在方格圖中找到（5,2）的位置，交流在方格圖上找點的方法。并強調數對是先寫組，再寫排。（3） 抽查驗證學生表示位置的正確性，請第3組的全部同學起立。（3,1）、（3,2）、（3,3）、（3,4）、（3,5）、（3,6）觀察：這組數對有什么特點？請第2排的全部同學起立。觀察這組數對有什么特點？鞏固練習：在方格圖上標出（4,3）和（3,4）表示的位置。觀察并思考：（1）他們表示的位置相同嗎？為什么？（2） 確定一個位置，需要哪兩個條件（橫向位置和縱向的位置）那我們寫數對的時候前面的數字代表什么？后面的數字代表什么呢？3、數對是不是只是在座位中才有用呢？其實不是，正如我們偉大的數學家笛卡爾