1、兩位數減一位數退位減法教學內容：數學第二冊P44-45教學分析：本節課是在學生掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上教學的。并且前一節課以兩位數減一位數的不退位減法、兩位數減整十數做基礎，這樣的有利于學生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯系和區別，是今后進一步學習兩位數減兩位數的基礎。學生學情分析：為了了解學生的學前情況我對學生進行了前測內容：23-7  81-6  55-8  42-5  72-9  66-6  46-8   92-5   25-7前測結果

2、：全對錯一至三道全錯（89道）錯例：20人10人7人92-5=97 42-5=3855-8=38 81-6=7854.1%27%18.9%55-8=43 42-5=57一些學生在幼兒園里學過珠心算，接觸過退位減法，能正確計算，但是不知道算理，為什么得出正確答案不能說出原因；還有些學生不會正確計算。教學目標：1.知識目標：(1)掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會算法的多樣化，能正確計算退位減法。2.能力目標：(1)能正確進行退位減法的計算，并用自己喜歡的方法進行正確計算。(2) 培養學生的計算能力和動手操作能力，及主動探究獲取知識的能力。教學重點：掌握兩位數減一位數的退位減法的計算方法，并

3、能正確進行口算。教學難點：理解退位減法的計算方法。教具準備：口算卡片、小棒教學過程：一、復習 回顧算法：  17-9=          13-7=  提問：請你們想一想我們是怎樣得到結果的？二、新授：情境導入：出示幻燈片：三八婦女節到了，林林想用零花錢35元給媽媽買一條絲巾做禮物，應當找回多少元？你能用簡圖說明這道題的數量關系嗎？：一個學生用  35元    ，邊畫邊說明：35元是指零花錢的總數，9元是指絲巾的價格，求找回多少元，就是求剩余多少元用減法計算。1、質疑引出新知師問：怎么列式？和以

4、前的算式有什么不同？生：兩位數減一位數，個位不夠減的減法列式：35-9=師質疑：個位5-9不夠減怎么辦？找班內前測中正確學生說一說自己是怎么想的？2、探索計算方法：（1）師：我們借助小棒擺一擺，邊擺邊說自己是怎么想的？學生一：從十位借一個十，與個位的5組成15，再用15減9（板書 ：15-9=6）  再用剩下的20加上6等于26（板書：20+6=26）學生二：打開一捆，分成10個，從其中拿出9根，還剩1根；（板書：10-9=1）余下的25根加上1根等于26根（板書：25+1=26）師：如果沒有小棒，學生根據算式說一說自己是怎么想的？觀察退位減法十位上數字的變化？為什么會有這樣的變化？

5、結合擺小棒的過程加以說明。（3）、退位點的使用：退位點要標在十位數字的上面，表示個位不夠減，從十位借1當做十再減。（板書）35-9=26練習找規律：p45  （211-3    21-3  61-315-8    35-8  95-8（設計意圖：將2 0以內退位減法和退位點的使用相結合，使學生發現：兩位數減一位數退位減法中：個位不夠減，就需要從十位退1做10再減，十位上的數就要少1，如果能找到規律，就能提高退位減法的正確率和計算 3、小結：選擇適合自己的方法三、       

6、 鞏固練習：1、看圖正確列式：p44練一練想讓學生觀察圖，明白圖意再計算：  （  ）-（    ）=（    ）學生列式可能出現：34-7=    或27-7，讓他們自己說一說列式所代表的意思：（1、）34-7表示從總數34里減去7，還剩多少？（2）、27-7表示27和7比，27比7多多少個？先由學生獨立計算，結合訂正答案的過程與計算方法，讓學生感受退位減法計算方法的多樣化。1、            改錯：92-5=97學生說一說算式的錯因：一、

7、60;       把減法看成加法求和進行計二、個位按照20以內的退位減法進行計算，十位進行減法計算是沒有點退位點，因此還是按原數9進行計算。（可能性大）      46-8=32錯誤原因：注意算式是退位減法十位要退位，但是個位6-8=不夠減，學生就用倒過來8-6=2，看來學生是觀察到了個位不夠減需要退位，但是如何退位3、變式練習：22-（  ）=781-（  ）=6    （設計意圖：理清減法大數量關系，求減數是多少，用減法計算。要想求（）中的數，被減數減去差等于減數。） 55-（  ）=824-（  ）= （  ）-6=66（  ）-5=92  （設計意圖：讓學生通過小組合作，探索計算方法。解決求和、