1、網絡時代的高等教育研究芻議    摘要網絡時代將推動高等教育研究活動、研究機構和研究人員的轉變。首先，科研工作應在激烈競爭與合作互補兩方面加速發展，科研規劃引導與服務公眾趨勢并存；其次，研究機構應利用強大信息加工能力，借助數據庫提供多樣和有效的產品；再次，科研應突出其社會科學研究性質，維護專門化并為公眾提供開放的人文評論園地；最后，研究者應通過學派制衡確立話語權，面向公眾塑造文化學者。關鍵詞網絡時代；高等教育研究；轉變高等教育研究一定意義上不同于其它高等教育領域的科學研究，因為高等教育研究是對以多學科教學和研究為基礎的高等教育活動自身的探析。中國高等教育

2、學研究在20世紀70、80年代的實際需要推動下產生1，其存在形式是：專門化高等教育研究以大眾性高等教育研究為基石，大眾性高等教育研究以專門化高等教育研究為指導。高等教育研究的領域或者說研究對象很廣泛，高等教育研究也有理論研究和工作研究之分。進入21世紀，高等教育研究及其研究機構仍然是一個尚處于“青春期”的事物。盡管高等教育研究產生的時間不算很長，但它同其它領域的科學研究一樣，也受社會發展這一大背景的制約，社會發展推動著高等教育研究的發展。今天，世界已進入以網絡為基本信息紐帶的所謂網絡時代，筆者以為高等教育研究也可能由此而產生變革。一、網絡時代高等教育研究的使命與背景21世紀初，中國高等教育事業

3、呈現巨大發展和深刻變化，以個性、特色、開放、競爭為標志的高等教育改革，要求加強和改進高等教育研究活動及研究機構的工作，實現以往未能實現的預期目標。而網絡時代的社會發展更進一步要求高等教育研究實現若干轉變。網絡時代互聯及互動技術發展，滲透到人們的思維與活動，改變了大眾信息和專業信息提供方式，更引發信息利用方式的變革。社會變得更加多元化、民主化，信息的易得易用性更加凸顯。它對自然科學和社會科學研究影響巨大，尤其突出了科學研究的前沿性、創新性、開放性，促使科研工作在激烈競爭與合作互補兩個方向上加速發展。多學科、多角度、綜合化觀察分析社會現象是社會科學研究的特點，是由社會科學研究對象的整體性決定的。高

4、等教育研究屬于社會科學研究的領域，各學科學者都可以從自己的角度用本學科的語言來思考、來表述，特別是來詮釋高等教育。以往多學科的研究思路和研究方法只屬于少數有興趣從本學科純粹研究中稍稍切入高等教育研究的人士，而網絡時代由于工具透明、“人人議政”，無需憑借專業學術渠道，對高等教育的見解與評論也能迅速傳播。這可能對高等教育學科本就不夠純粹的界限構成更大的沖擊，甚至可能使得高等教育專業研究人員尋求自身多學科化的努力，無法跟上研究領域全方位開放的步伐。高等教育研究機構和人員因此面臨調整定位的壓力，需要思考下列問題：如何打造新型科研中心？如何取得信息優勢？如何在高等教育領域內確立自身地位？如何與高校內其它

5、研究機構平起平坐？如何處理與政府、社會、高校之間的關系？網絡時代，少數機構和人員難以包攬所有的前沿性研究，權威性需求與多樣化需求并存，決定了學術競爭的無序化和理想化都不反映時代本質，高等教育研究活動的承擔者需要選擇競爭方向，確立自我位置：要么在思想理念上比別人的研究更高一層，要么在方法上更為先進完善，要么有巨大的人力物力優勢（在文獻、工具透明情況下，也許力所能及或力不從心）。實際就是選擇自己能做的并做到最好，無需受制于他人評論或自我中心評價。因為有組織的研究仍然具有局部信息加工和成果可利用性上的優勢，所以研究機構有必要分層化、組織化，組織之間不只競爭更要合作。但同時，高等教育研究的學科化發展有

6、可能被削弱。網絡時代的大眾評論及群體博弈，既可以影響政治經濟包括政府政策，也可以影響研究機構的地位，它促使中國的人文社會科學研究體系，從主要是行政管理下的自在或自為（被動或主動）的科研計劃時代，向一個靈活多變、難以預料的“公眾服務”時期轉變。高等教育研究歷史上形成的特殊性和獨特地位面臨挑戰，為了履行自己的使命，不僅需要在高等教育專業領域劃分中積極定位，還要考慮社會影響力和職業市場的因素，在網絡時代保持較高的公眾影響度、擁有明確而獨特的職業人群及社會覆蓋域，如此方能憑借廣泛的公眾基礎維護并強化研究機構的地位。因此，注重聯絡政府與大眾，保障和強化專業人才培養，使所培養的人才在社會上具備影響力、競爭

7、力，是高等教育研究機構發展的必要條件之一。在中國新的職業崗位設定和多元開放培養模式背景下，高等教育研究領域的科研發展、社會聲望和人才培養活動改革唇齒相依。網絡時代是大學內部民主、變革的時代。多學科滲透加之學校管理層特別是校級管理層對高等教育一般問題的關注趨勢，表面上排擠了高等教育專業研究者的專家身份。聘用制下大學內部績效評價標準的改革和組織機構功利化，不可避免地沖擊了以往高等教育研究機構和人員作為“第三勢力”而存在的地位，導致政策評論方式難以始終作為機構生存和發展的合法依據，建設性和效用型取向逐步上升。網絡時代種種現象表明，高等教育研究與政府、社會、高校之間的關系需要重新界定。高等教育研究首先

8、要在政府與公眾之間牽線搭橋，其次要擴大公眾影響力，第三要在效用前提下保持學術獨立性。二、網絡時代高等教育研究機構的運作模式1研究機構的產品或服務輸出網絡時代學術組織的影響力由其產出內容和形式決定。高等教育研究機構最適宜輸出什么樣的產品或服務？是海量文獻還是應用成果？是院校研究還是公共政策研究？是原創理論還是網絡數據庫支撐的成果匯集系統或基礎資源系統？在網絡時代，研究者獲取信息的渠道大大增加，高等教育研究成果也越來越豐富。理論研究有流派和價值觀差異，自成體系，而決策者精力有限，工作方法力求簡捷高效，希望獲得簡明扼要、“為我所用”的信息。因此高等教育研究機構輸出的產品，最好是“整體封裝式”的成果，

9、既有核又有肉，既可分又可合。由于客觀事實性的成果包含其中，即便服務對象無法全盤接受價值觀念，仍實現了輸出服務的效果。時事政策評論不再只是高等教育研究機構的特權，提供開放的評論園地是網絡時代高等教育機構重要的輸出產品或服務項目。以往研究者頻繁借助學術園地和大眾媒體替代公眾發表見解的方式，難以保證中立、客觀立場，轉而選擇不預定價值取向的“文本”或初步研究成果作為評論園地的素材是一種有效的舉措。3高等教育研究機構除了提供充分的可選擇、可利用信息資源，滿足大眾評論需求之外，還可以為潛在服務對象提供特定的篩選資源服務。信息領域下一代Web技術突破的要點，恰巧也選在了開放資源自動關系查詢方面4。高等教育研究機構不僅服務于政府和大學，不只是冷靜孤獨的旁觀者或高深的評論者，還要在微觀領域發揮作用，以建設性包容批判性，以社會改良為目標，為社會公眾提供信息支持和智力支援。 5.結論 5.1體育運動能讓學生更加了解自己在哪些方面有特長，對自己的能力、性格和優點做出恰當、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自