1、社會課體驗式教學模式新探社會課體驗式教學模式新探琉璃廠小學 趙獻忠21 世紀是創新的世紀，今天社會進步的標志之一在于創造。通過創造，使社會處于日新月異的變化之中，這正是我們時代的特色。在國際競爭的大環境中離不開創新，這就需要我們擁有大批的創新型人才來參與國際社會的競爭。在這種大背景下，現階段就需要我們小學在實施素質教育的過程中，來培養和樹立學生的創新精神和創造意識，為下一代打下良好的基礎。以往的社會課教學方法陳舊，模式單一，教學內容略顯枯燥，無法適應素質教育的新要求，如何能夠通過教學模式的創新，來激發學生學習興趣，培養他們的創新精神呢？通過一段時間的研究，我設計了社會課體驗式教學模式，可以很好

2、的解決這些問題。體驗式教學模式以創造性思維為理論基礎。智力的創造性也叫獨創性、創造性思維或創造力，它是人類思維的高級形態，是智力的高級表現；它是在新異情況或困難面前采取對策，獨特和新穎地解決問題的過程中表現出來的智力品質。素質教育的重要內容之一就是培養學生的創新意識，而在構件社會課體驗教學的新模式中恰恰就是從思維的創造性入手。體驗式課堂教學模式就是力圖從培養學生的創造性思維入手，讓學生在課堂中根據所學習的內容在教師的引導下，自己提出學習目標，自己進行學習研究，并在此基礎上設計展示學習結果，從中感性地體驗到學習內容，提高課堂教學效果，促進學生創新意識的形成。體驗式課堂教學模式課堂環節如下：體驗式

3、課堂教學模式以創造性思維為理論基礎，注意充分發揮學生的主體作用，給學生以廣闊的空間在課堂上圍繞學習目標大膽創造，使他們更好地學習，此模式適用于社會課中以地理知識為主的課程，下面我以“美國”一課為例詳細說明新模式各環節的安排。“美國”一課涉及知識面廣，要使學生了解美國的基本概況，即：在世界上的位置、領土面積、主要城市、民族構成等；初步了解美國是經濟發達的資本主義國家，并體會其特有的社會風情。在一節 40 分鐘的課堂上，要完成以上教學目標，采用單純的講授法即不可能完成知識的傳授，又不吸引學生。經過深入鉆研教材，決定采用以學生為主體、自主學習體驗的教學方式：從圖入手，解決概況。本環節重要的是讓學生利

4、用已有的知識進行自主學習。利用他們在五年級社會課中已掌握的本領，從地形圖、政區圖中了解一個國家或地區的地理位置、國土面積及組成、主要城市等。教師為學生學習服務，給他們提供各種地圖，學生以小組為單位進行活動，從地圖中了解美國的基本概況。這里體現了對學生學習方法的培養，指導學習地理知識的方法。教師在這還可以利用計算機輔助教學制作課件，即用于第一部分的小結，把學生眾多的“發現”有順序、有條理地展現，鞏固了學習成果，又增強了學生的信心。很多學生都說：看，這些知識都是我們自己得到的“我能行”！創設情境，提出問題。創設情境要結合小學生的年齡特點，要因班因人而異。本課教師創設了“旅游”的情景，再根據班級的實

5、際情況，當在六一班這個從一年級開始就學習英語的班級上課時，我精心設計了用英語導入。“I am a conduct ofLiuLiChang, My name is Anna. Today,we are going to America. Would youwant go?”學生在愉快的氛圍中，在教師的引導下，以小組為單位經過討論，自己根據興趣提出想要學習、了解關于美國的學習目標，并從中選擇出本課的研究內容。這里教師重在引導，而學習目標主要從學生的興趣愛好出發，由他們自己制定出來。此環節教師要注意把握好時間，不宜過長。根據興趣，自主學習。學生以小組為單位，針對自己認領的學習目標利用課本、搜集的資

6、料（包括課外書籍、圖片、報紙、媒體音像資料等）進行自主學習，在學生學習的過程中，教師應注意以下幾個問題：其一，讓學生根據自己的學習興趣，選擇小組。打破了以往 4 或 6 人一組的常規，給學生選擇的權利和空間，更好地激發他們的學習興趣，提高學習質量。其二，在學習活動之前，教師注意學習方法的指導，引導學生按“看”“說”“選”“想”“練”的方法，有步驟、有目的的進行活動。看學習課本，資料中與學習目標相關的內容。說小組內大家互相交換資料和信息。選選出最能說明學習目標的內容。想思考用何種方法進行展示。練小組進行展示的練習。最后，在學生活動進程中，還體現了幾年來對學生收集、整理社會信息能力的培養過程。學生

7、在 2 年多來社會課學習過程中，已初步養成了從報刊、電視、廣播、等媒體，以及從電腦網絡中收集各種資料的習慣和初步技能，并補充到課堂學習過程中，豐富了教學內容。多種形式，展示結果。這一環節充分體現了學生的創造性和表現自我的欲望。這也是在原有基礎上的一個發展。學生不但能用介紹、講述的方式把收集、整理的資料展現出來，還更喜歡用表演、游戲、提問的方式進行學習。例如：選擇了解美國娛樂文化的小組，采用了表演的形式“請來了大名鼎鼎的喜劇明星卓別林”，讓同學們看好萊塢攝影棚內緊張的拍戲場面。他們精彩的表演博得了熱烈的掌聲，也給同學們留下了深刻的印象。在妙趣橫生的展示中，學生體驗到了學習的樂趣，更從直觀的展示中

8、體驗學習到了感興趣的學習內容，在展示中還培養了他們的創造能力和團結合作的意識。在結束授課時，教師注意把課堂延續到生活中，告訴同學們，今天我們還有許多方面的內容沒有涉及、需要大家今后更深入地學習和認識。可以繼續利用這種學習方法去研究。使學習延伸到了課堂以外。通過我在美國這一課中的實踐，對社會課新型教學模式進行了初步的探討，對學生能力的培養進行了進一步的嘗試。我認為，通過充分發揮學生主體作用和創造性思維的培養，構建社會課堂體驗式教學的新模式，促使學生自主學習，用多種方法展示學習結果，就可以培養學生的創新精神，從而使教師自身的教育教學科研能力得到提高。社會課要緊緊圍繞素質教育的新要求來不斷改革創新，

9、充分發揮學生的主體作用，使他們成為真正的學習的主人。以上觀點有不足之處，望大家批評指正。社會課體驗式教學模式新探琉璃廠小學 趙獻忠21 世紀是創新的世紀，今天社會進步的標志之一在于創造。通過創造，使社會處于日新月異的變化之中，這正是我們時代的特色。在國際競爭的大環境中離不開創新，這就需要我們擁有大批的創新型人才來參與國際社會的競爭。在這種大背景下，現階段就需要我們小學在實施素質教育的過程中，來培養和樹立學生的創新精神和創造意識，為下一代打下良好的基礎。以往的社會課教學方法陳舊，模式單一，教學內容略顯枯燥，無法適應素質教育的新要求，如何能夠通過教學模式的創新，來激發學生學習興趣，培養他們的創新精

10、神呢？通過一段時間的研究，我設計了社會課體驗式教學模式，可以很好的解決這些問題。體驗式教學模式以創造性思維為理論基礎。智力的創造性也叫獨創性、創造性思維或創造力，它是人類思維的高級形態，是智力的高級表現；它是在新異情況或困難面前采取對策，獨特和新穎地解決問題的過程中表現出來的智力品質。素質教育的重要內容之一就是培養學生的創新意識，而在構件社會課體驗教學的新模式中恰恰就是從思維的創造性入手。體驗式課堂教學模式就是力圖從培養學生的創造性思維入手，讓學生在課堂中根據所學習的內容在教師的引導下，自己提出學習目標，自己進行學習研究，并在此基礎上設計展示學習結果，從中感性地體驗到學習內容，提高課堂教學效果

11、，促進學生創新意識的形成。體驗式課堂教學模式課堂環節如下：體驗式課堂教學模式以創造性思維為理論基礎，注意充分發揮學生的主體作用，給學生以廣闊的空間在課堂上圍繞學習目標大膽創造，使他們更好地學習，此模式適用于社會課中以地理知識為主的課程，下面我以“美國”一課為例詳細說明新模式各環節的安排。“美國”一課涉及知識面廣，要使學生了解美國的基本概況，即：在世界上的位置、領土面積、主要城市、民族構成等；初步了解美國是經濟發達的資本主義國家，并體會其特有的社會風情。在一節 40 分鐘的課堂上，要完成以上教學目標，采用單純的講授法即不可能完成知識的傳授，又不吸引學生。經過深入鉆研教材，決定采用以學生為主體、自

12、主學習體驗的教學方式：從圖入手，解決概況。本環節重要的是讓學生利用已有的知識進行自主學習。利用他們在五年級社會課中已掌握的本領，從地形圖、政區圖中了解一個國家或地區的地理位置、國土面積及組成、主要城市等。教師為學生學習服務，給他們提供各種地圖，學生以小組為單位進行活動，從地圖中了解美國的基本概況。這里體現了對學生學習方法的培養，指導學習地理知識的方法。教師在這還可以利用計算機輔助教學制作課件，即用于第一部分的小結，把學生眾多的“發現”有順序、有條理地展現，鞏固了學習成果，又增強了學生的信心。很多學生都說：看，這些知識都是我們自己得到的“我能行”！創設情境，提出問題。創設情境要結合小學生的年齡特

13、點，要因班因人而異。本課教師創設了“旅游”的情景，再根據班級的實際情況，當在六一班這個從一年級開始就學習英語的班級上課時，我精心設計了用英語導入。“I am a conduct ofLiuLiChang, My name is Anna. Today,we are going to America. Would youwant go?”學生在愉快的氛圍中，在教師的引導下，以小組為單位經過討論，自己根據興趣提出想要學習、了解關于美國的學習目標，并從中選擇出本課的研究內容。這里教師重在引導，而學習目標主要從學生的興趣愛好出發，由他們自己制定出來。此環節教師要注意把握好時間，不宜過長。根據興趣，自主

14、學習。學生以小組為單位，針對自己認領的學習目標利用課本、搜集的資料（包括課外書籍、圖片、報紙、媒體音像資料等）進行自主學習，在學生學習的過程中，教師應注意以下幾個問題：其一，讓學生根據自己的學習興趣，選擇小組。打破了以往 4 或 6 人一組的常規，給學生選擇的權利和空間，更好地激發他們的學習興趣，提高學習質量。其二，在學習活動之前，教師注意學習方法的指導，引導學生按“看”“說”“選”“想”“練”的方法，有步驟、有目的的進行活動。看學習課本，資料中與學習目標相關的內容。說小組內大家互相交換資料和信息。選選出最能說明學習目標的內容。想思考用何種方法進行展示。練小組進行展示的練習。最后，在學生活動進

15、程中，還體現了幾年來對學生收集、整理社會信息能力的培養過程。學生在 2 年多來社會課學習過程中，已初步養成了從報刊、電視、廣播、等媒體，以及從電腦網絡中收集各種資料的習慣和初步技能，并補充到課堂學習過程中，豐富了教學內容。多種形式，展示結果。這一環節充分體現了學生的創造性和表現自我的欲望。這也是在原有基礎上的一個發展。學生不但能用介紹、講述的方式把收集、整理的資料展現出來，還更喜歡用表演、游戲、提問的方式進行學習。例如：選擇了解美國娛樂文化的小組，采用了表演的形式“請來了大名鼎鼎的喜劇明星卓別林”，讓同學們看好萊塢攝影棚內緊張的拍戲場面。他們精彩的表演博得了熱烈的掌聲，也給同學們留下了深刻的印象。在妙趣橫生的展示中，學生體驗到了學習的樂趣，更從直觀的展示中體驗學習到了感興趣的學習內容，在展示中還培養了他們的創造能力和團結合作的意識。在結束授課時，教師注意把課堂延續到生活中，告訴同學們，今天我們還有許多方面的內容沒有涉及、需要大家今后更深入地學習和認識。可