1、 美術讓語文課堂錦上添花 摘要：美術豐富的形象走進語文課堂，對語文教學的推動作用不可低估。它使語文課不再枯燥，它不僅使得老師樂于教、學生樂于學，而且還能幫助學生解答疑難，增強記憶能力，激發學習動機，更使語文教學事半功倍且增強了學生的多方面素質。內容摘要：美術教學是學校藝術教育的重要內容，雖然不是美育的全部內容，但所產生的心理影響，同樣是難以估量的。在語文教學中，將繪畫引進課堂，不僅活躍了課堂，也調動了孩子們的身心，使其在一個良好的氛圍里愉快地學習生活。關鍵詞：學科整合、實用性、趣味性、審美能力一、追尋美術與語文的切合點 語言文字是中國傳統文化的一顆瑰寶,它具有源遠流長的歷史.自古以來語文學科就

2、是學校教育的重要學科。它是工具性和人文性的統一，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養學生的意識?！?“書畫同源”，兩者之間有著千絲萬縷的聯系。在小學語文教學中，加強語文與美術學科的聯系，從語文學科的工具性、人文性這一基本特點出發，借助文學作品的生動性、形象性，文學語言的精彩、準確來理解、借助相關的美術表現手法，進行深入淺出的教學，更有利于提高學生的文學藝術涵養。 傳統語文單科教學注重單一的教學模式，聽

3、、說、讀、寫都有現成的教學案例，教者只是機械地理解和使用?？墒窃谛抡n程標準的教育理念下，要求各學科整合，實現綜合性拓展學習。美術在語文中的應用將有利于學科的綜合，讓語文教學變得多元化。語文課堂中引用美術,配以繪畫的形式展現文字的內容、以及借助圖像、可以更好地促進大腦的想象力和聯想力、充分調動學生的積極性，使語文課堂變得生動活潑，多姿多彩,發揮不可估量的作用。 二、實現美術與語文融匯點 興趣是最好的老師，是做好一切事情的前提。在十多年的教學中，我發現有些學生對語文毫無興趣。我想這不能說與我們語文老師的教育沒有關系，課堂機械、刻板，長此以往，學生必然對語文索然無味，繼而出現臺上津津有味，臺下昏昏欲

4、睡的現象。其實，只要我們的老師做一個有心人，將教學手段稍微加以改變，就能調動學生的積極性。人們通常用“鳳頭”來形容好的文章的開頭，同樣，語文課的開頭導入也應該精心構思，巧妙設計。記得又一次教學臺灣的蝴蝶谷，教學前，我找來許多彩紙，和學生一起剪蝴蝶，紅的，黃的，紫的我們把蝴蝶貼在教室里，學生仿佛置身于五彩繽紛的蝴蝶群中，感到特別的興奮，使得課堂氣氛顯得十分活躍。 在語文課上，為了讓學生學得輕松，針對學生的喜好，畫了幾幅符合教材的又是他們喜歡的簡筆畫或是兒童畫，有時收到的效果比文字板書更好。如陳秋菊老師在教學蘇教版二年級語文云房子一課時，課文結束后，通過課件展示各種富有童趣的云房子圖片，讓學生仔細

5、欣賞，然后讓學生拿出準備好的繪畫材料，發揮自己的創造力和想象力，畫出心中的云房子。對于優秀的作品，老師送小禮物給他。他們畫的認真極了。這樣讓繪畫融入語文教學中，不但鍛煉了學生的繪畫能力和語言能力,而且豐富了學生語文課的知識性和趣味性。在生字教學中，時常碰到一些難寫、難記、容易出錯的生字。如果能夠引導學生運用美術記憶生字，學生往往會記憶深刻，過目不忘。例如我去年剛接的一個新班學生，一次批改作業后，發現班里有百分之九十的學生不記得跳舞的舞字中間是幾豎，于是我讓學生動手畫了一個跳舞的人，發現人跳舞的時候，四肢都會動起來，所以中間應該是四豎。結果再也沒有學生寫錯了。例如：灰椋鳥一文，在預習階段，我讓學

6、生根據文章內容的提示，展開豐富的想象，畫出自己心中的那只灰椋鳥。畫好后，學生作品一一展示，互相評議，其氣氛真可謂其樂融融。有的學生還畫了組圖呢。原來源自于文中“果然有許多黑點向這邊移來”“一開始還是一小群一小群地飛過來”“大部隊便排空而至”“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”等語句。可見,繪畫不僅豐富了學生的課外生活,而且還培養了他們對課文內容的理解和藝術表現力。變被動接受為主動學習，無意中提高了學習效率，使其思維明朗化。課堂教學時常會遇到一些自己閱讀的段落，我們可以讓學生用繪畫的方式來表現。不僅體現了自主學習，還達到了共同進步的目的。在我和祖父的園子第十三自然段中寫道“花開了，就像花睡醒

7、了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一謊花就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管”在我簡單地教給學生倭瓜、黃瓜、玉米葉的畫法后，讓學生選擇自己喜歡的句子畫一畫這充滿自由的園子。畫面中，玉米已經與白云牽手為伴了，倭瓜不僅上了架，還爬上了農家小院的房頂，一只只蝴蝶在花叢中快樂地飛舞著一幅幅充滿想象力的畫面盡收眼簾。學生在這樣一個藝術的氛圍里學習語文，這難道不是一種享受嗎？可見，將美術融入課堂，充分發揮學生的主動性和創造力，我們的語文課堂一定會充滿清新和活力。繪畫作品用無聲卻又機智閃光的藝術

8、語言去打開欣賞者的天窗，煥發動人的余韻。 美術可以讓語文記憶效果最優化。當前的語文課堂教學過多地注重學生的認知活動，忽視了學生內在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習形式除了認知以外還包括了感受、體驗、內省等形式。讓學生自己把難以記憶的知識點嘗試用繪畫的方式表現出來，例如：給古詩配畫，給成語配畫。這樣既自身參與，添加樂趣；又加深理解，增加記憶。 巧妙地設置情境、渲染氣氛。在教學清平樂 村居一課時，在學生對詞的內容熟悉后，我出示了課文插圖，讓學生說一說看到的景象，通過圖文對照，學生很快了解了詞的內容，為進一步領會詞的內涵打下了基礎。我還重視把

9、握主題、展開聯想這種能力的培養，有助于他們對知識的理解、活化和延伸，有助于充實他們頭腦中的寫作素材。讓學生將文字變成圖畫，表面看是一種形式的轉變，實際是加深學生對文章深層的理解和對知識反饋的一個手段，學生依據對文章的理解，構建頭腦中新的形象，是一次思維再加工的過程.。如教秋天、題秋江獨釣圖、少年王冕等，我都創造機會，指點學生尋找課文中的美術因子，說一說，畫一畫，以期更好地理解課文，發現美、感受美、創造美。 三、美術與語文共享經典 1、努力培養學生的審美能力審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力，美術中的藝術欣賞教育對開闊學生的視野，發展學生的創造力，想象力和語言表達能力。

10、然而美術審美能力提高要通過學習藝術理論和藝術實踐來完成，美術欣賞能力的提高需要欣賞者掌握一定的社會、歷史、文化知識，美術作品是由美術家在特定的歷史時期，特定的社會環境下創作出來的，因此一定的社會、歷史、文化知識對美術欣賞力的提高是十分重要的。在教學莫高窟和秦兵馬俑時，我利用網絡資源搜集了有關的圖片資料，讓學生對莫高窟和兵馬俑有了更深刻的了解，由衷地贊嘆古代勞動人民的智慧，更只有通過廣泛的閱讀，增加自己的知識面，開闊自己的視野。 2.以文學作品為基礎培養學生的形象造型能力 各種藝術都有自己各自的特點他們批次相互聯系，相互影響。比如詩與畫得融合，既可以使畫富有詩意，更好的抒發感情，給人以豐富的聯想

11、，也可以使詩意與畫境相結合，豐富了詩的意境。作為視覺藝術的繪畫以造型為主要特征，作為語言藝術的詩以抒情為主要特征，兩者各異而又相同，主要相同之處在與詩畫都要創造情景交融的意境，文學情節可以使繪畫作品具有故事性，內容更豐富；美術作品形象富有造型性，可以更具體，感染力更強。美術與語文融合，能充分發揮美術教學和語文教學的的作用。在美術和語文結合的教學中，要求學生在理解文學作品的基礎上將文學形象用視覺形象表現出來。這需要對文學作品有很深層次的理解和較強的形象造型能力。 總之，美術就其形象性,生動性與語文教學結合在一起，預示著語文教法的改進與創新有著更廣泛、更深層的拓展空間。在今后的教學過程中，我會一如既往地堅持新課標的理念，持之以恒地讓它們為我的課出彩，為我的課添彩，讓學生