1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法（筆算）課堂實(shí)踐反思傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的流程，往往是復(fù)習(xí)鋪墊后教師對(duì)例題單純的講解、板演，學(xué)生機(jī)械地接受、反復(fù)地練習(xí)。如此模式下的計(jì)算課無疑使原本就枯燥的教學(xué)內(nèi)容更顯得無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的沒勁，教師教的更累。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要在“生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。新課程的這些理念對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的改革指引了明確的方向。我在本堂計(jì)算課中從關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀出發(fā)，努力使孩子們能自主地學(xué)、快樂地學(xué)。一、情境交融，給課堂注入鮮活的氣息。將計(jì)算教學(xué)融合于實(shí)際

2、問題的解決中，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境，賦以計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，讓學(xué)生依托生活經(jīng)驗(yàn)理解和掌握計(jì)算方法，從而進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,是當(dāng)前計(jì)算課改革首要追求的目標(biāo)。本節(jié)課中我利用學(xué)生喜愛的“風(fēng)箏”的形象，將計(jì)算融于制作的故事情境中，學(xué)生參與的積極性較高，在解決具體問題的過程中，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值所在,享受到獲得成功的喜悅。二、關(guān)注體驗(yàn)，為學(xué)生營造探索的空間 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，要讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論?？梢姡?jì)算教學(xué)的內(nèi)容不僅包括算理、法則等現(xiàn)成的知識(shí)，還包括這些知識(shí)的形成過程。因此我在教學(xué)

3、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，依托學(xué)生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)歷失敗、引起思考、尋求方法。三、捕捉錯(cuò)誤，讓思維在碰撞中走向深刻 課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。如果我們能以錯(cuò)誤為契機(jī)，充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源，燃起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，就能使錯(cuò)誤成為課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)步。教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算，學(xué)生在嘗試練習(xí)4053時(shí)筆算的方法各不相同，我將學(xué)生中出現(xiàn)的所有的情況都反饋到黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一例進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，學(xué)生在相互交流中，對(duì)百位試商后出現(xiàn)余數(shù)后的處理達(dá)成了共識(shí)：百位有了余數(shù)應(yīng)和十位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。有了面對(duì)錯(cuò)例爭(zhēng)論反駁的過程，學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算要領(lǐng)的掌握更牢固了。寓學(xué)習(xí)于情境中，寓計(jì)算于活動(dòng)、探究、交流中，用新課程的理念指導(dǎo)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生勇于探索，把他們各種個(gè)性化的理解、個(gè)性化的策略表達(dá)出來，從而有效激活課堂教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的能力，才是改革計(jì)算教