1、< <浮力>> 教學設計 一 教學內容分析 東京城中學 孫桂玲 1 背景分析 浮力與我們生活息息相關,古西蠟物理學家和數學家探究得出了阿基米德原理,使人們進一步認識了浮力并且許多利用儀器的發明,如輪船潛水艇 飛船 飛艇 密度計等。2 功能分析 “浮力”在整個力學教學中既是重點又是難點。學習這部分知識提高探究知識能力，鍛煉學習智力以對學生將來學習和工作都有很重要作用。3 結構分析 浮力是學習了力和運動，力和機械，壓力.壓強之后，學習的一個新知識是對前面知識的深化，有一定難度。掌握基礎知識，進一步學會探究的方式，培養合作精神。4 要素分析 使學生了解浮力是怎樣產生的，理解浮

2、力大小等于什么？知道浮力的應用。二 學生情況分析 我們學校是鄉鎮中學。學生知識面相對較窄。這就要求教師給他們提供更多的素材，使他們有更多的感性認識。再有大多數女同學動手能力差，鼓勵她們勇敢地去探究。告訴她們你們能行。三教學目標分析1 知識與技能：了解浮力是怎樣產生的？ 理解浮力的大小等于什么？ 知道浮力的應用。2 過程與方法：通過觀察了解浮力是怎樣產生的。 通過收集.交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。3 情感.態度與價值觀：初步認識科學技術對社會發展的影響。初步建立應用科學 知識的意識。四 設計教學方案<<浮力>> 教學設計 （播放電腦課件）師：同學們，在

3、日常生活中我們常見到這樣的現象；當你把一塊鐵投入水中時，鐵塊會下沉，同是鐵制成的一艘萬噸巨輪卻能平穩地在海面上航行。潛水艇能在水中自由地上升和下潛。熱氣球可載重物升上高空。 大家猜想這里可能包含什么物理知識呢？（學生可能提到液體和氣體對物體有一個向上托的力，或提到浮力）師：同學們提到了一個新名詞“浮力”。那么，“浮力”怎么有那么神奇的力量，這節課我們來共同探究。（板書）： 第一節 浮力1 什么是浮力（動畫）小猴玩皮球時不小心皮球掉入深的樹洞。請大家幫助小猴快捷取出小球。現在我們來進行一個模擬實驗。器材：一個乒乓球一個很深的量筒。師：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？（學生會向老師要水

4、，為學生提供足量的水，乒乓球浮上來了。）師：很聰明，非常好的一個，你為什么能想到這個辦法呢？（學生會回答是生活經驗或曾經這樣做過）師：手拿乒乓球，當我松手時，同學們注意觀察它的運動狀態（向下落）師：（把乒乓球放在另一只手上）再松手時，乒乓球還下落嗎？為什么？（學生對球受力分析，手對球有支持力）師；把乒乓球放水中為什么也會靜止在水面上。生：水對乒乓球有一個向上的托力。 師：非常好，水就象一個無形的大手在托著乒乓球。（板書）：一 什么是浮力。師：（出示水槽，槽中有漂 懸 沉三個顏色不同的小球）同學們用我們智慧的眼睛仔細觀察，發現了什么？（可將三個小球在水中的位置狀態改變，讓學生觀察現象）生：那么哪

5、個小球受浮力呢？（學生的意見會出現分歧，可讓學生充分發表各自見解、交流、討論、分析）師：對于漂和懸的兩個小球同學們意見一致。對于像沉底的小球一樣在水中下沉的物體究竟受不受浮力呢？（將沉底的小球提出水面，演示其下沉過程）實驗是檢驗真理的最好方法。根據桌面上現有實驗器材，能驗證下沉的物體是否受浮力嗎？同學之間可以相互討論一下，也可以用手中的器材自己動手試驗一下。9學生實驗、討論）（實驗過程、教師走到學生中，指導學生實驗后，找一學生上前演示自己的實驗方法）師：非常好的設想，說一說為什么根據這樣的現象就能說明下沉的物體受到浮力呢？（學生會從彈簧測力計示數上說明）師：剛才的實驗如果換用別的液體結果會一樣

6、嗎？（學生如有疑問可準備其他液體演示）師：可見，一切浸在液體中的物體都會受液體對它向上的浮禮。師：在剛才的實驗中，有沒有新的發現？（學生可能會提出當物體逐漸浸入液體時，彈簧測力計的示數會逐漸變小，當完全浸沒后，彈簧測力計的示數不再變化，教師可以讓學生重新實驗加以驗證。學生還可能提到可用此實驗計算出浮力的大小。）師：能具體說一說你的想法嗎？（讓學生對物體受力分析，說出分析過程）（板書）： 2大小：F = G1 - G2浮力產生的原因師：我們同學很聰明，下面用我們的智慧幫助老師解決一個問題。“浮力產生原因”。演示實驗：將一個乒乓球放入一無底倒置的飲料瓶中，向飲料瓶中加水，而乒乓球并不上浮。師：請同

7、學們仔細觀察，乒乓球為什么不上浮呢？猜測一下，它的奧妙是什么？（教師把它拿到每個同學面前，讓他們看清楚）師：同學們發現了什么？如果想讓這個乒乓球浮上來，誰能想個辦法？（找個同學上前演示）師：需要什么嗎？師：你是如何想到這個辦法的？生：加蓋前乒乓球下面沒有水。師：這樣的細節都沒逃過同學們的眼睛。（播放課件）讓我們看一便整個實驗的全過程。師：為什么乒乓球下面沒有水，乒乓球就不上浮呢？我們以一個浸沒在水中的正方體為例通過實驗來研究究竟是如何產生的。（教師播放電腦課件）師：同學們仔細觀察，思考到的現象能說明什么？演示實驗：先將兩側帶有壓強計盒和橡皮膜的圓柱體水平放入水槽中，再將圓柱體豎直放入水槽中。（

8、學生在感性認識的基礎上很容易總結出浮力產生的原因）（出示幻燈片，可由學生根據液體壓強的知識理論進行分析，并的出浮力的原因）（板書）：二、浮力產生的原理  原因： F=F2-F1  方向：豎直向上。2物體的浮沉條件師：既然說一切浸在液體中的物體都受到浮力，為什么不同的物體在液體中會處于不同的狀態呢？（用手指向水槽）師：帶著這個問題，請同學們閱讀物體浮沉“一段，看能否從中得到一些啟示。（學生閱讀）師：通過閱讀，你們理解了什么，感悟到了什么？（找學生總結）（總結時，學生會隊水槽中三個小球的狀態進行描述，容易誤把上浮和下沉過程與漂浮和沉底的小球所處狀態相混淆。應找同學及時糾正）（板

9、書）： 二、物體的浮沉條件 1 當F > G 上浮  2當F < G 下沉 3當 F = G 懸浮或漂浮.(學生可能會提出,懸浮和漂浮都是浮力等于重力,那為什么一個會懸浮,而另一個卻漂浮呢?針對這個問題,可引導學生進行充分地討論,在討論基礎上,學生有能力自己解決此問題)4猜想影響浮力大小的因素師:那浮力的大小究竟和哪些因素有關呢?同學們可以根據以前學過的知識和生活中的經驗大膽地猜想.偉大的物理學家牛頓曾經說過:沒有偉大的猜想,就沒有偉大的發現. (學生可能會猜想浮力與物體密度 物體體積 液體密度 液體深度 物體重力等因素有關) 師:我們同學的猜想都很有道理.但這

10、些猜想是否都確呢?我們都需要通過實驗的方法加以驗證,但由于時間的關系,我們將在下節課繼續來研究.四教學反思 教學設計以學生非常熟悉的問題和已有的知識作為鋪墊,不僅能調動他們的學習興趣,而且也能幫助他們建立起學習的自信心.整節課的教學多次提出探究性的問題,使學生通過閱讀思考 合作,在教師的指導下掌握了科學的探究方法,將這種方法應用于以后的學習中,為學生的終身學習奠定堅實的基礎;同時也滲透了科學的觀點,例如,不要輕易相信生活經驗,而要通過科學的方法來檢驗.科學探究是一個嚴謹的過程,需要認真的對待;學習過程中要注意發揮團體精神,但也要培養獨立思考的能力等.課堂教學中多次體現了從生活實際出發,自然過渡到物理知識,最后延伸到生活生產中的應用. 課中的多個探