1、淺談小學語文教學中的困惑與思考正定縣西咬村小學 吳明時光如流水，不知不覺從事語文教學已經13年了，在十幾年的教學中，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。困惑一：一些學生學習語文的興趣為何不再濃厚？語文課程標準指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的

2、學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？一、教師自身的原因。教

3、師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？二、學生自身的原因。教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。三、教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細

4、選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。四、學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？如何激發學生學習語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。一、以趣激趣。要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子

5、，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生。教師的興趣必定能激發起學生的興趣，教師的激情必定能激發起學生學習的激情。只有教師對教學表現出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產生濃厚的興趣。同時，教師要根據學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內容和教學方式，“投其所好”，使之更好地適合學生的學習，更好地激發學生學習的興趣。這樣的學習，學生會不喜歡嗎？二、培養興趣。興趣的培養不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學

6、習的快樂。三、拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式。語文課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不

7、開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。四、引導學生進行廣泛的閱讀，激發學生閱讀興趣。語文課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閱讀對于孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應該充分地認識到這一點，充分利用時間引導學生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶

8、來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學生會不喜歡嗎？困惑二：語文教學的出發點是把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。 我認為語文教學應該把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位。由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現在教學成績上，所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，這一出發點一點錯誤也沒有，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。據我了解，現在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，

9、即為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，并且怕學生記不住，反復的讓學生寫呀寫，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，感到了厭倦，就是老師也越上越沒意思。困惑三：語文課用不用課件？如何用？多媒體課件在近幾年的教學中發揮了積極的作用，而且提高了學生學習的積極性，可以說已經成為教學必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學來說，也出現了一些困擾我們的問題。 現在出現的問題是，如果從網上下載的一些現成的課件，確實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至會約束我們的上課思路，使我們在

10、課堂上得不到很好的發揮。自己制作課件吧，時間有限，而且有很多內容可以不必做到課件上，做的太簡單，又不被任可。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師直接說出來，如果再制到課件上就大大浪費了時間，更主要的是養成了學生的不良習慣，如把問題的答案也制到課件上，學生每次就等著老師打出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長就會造成學生的思維惰性。以上是我發自內心地總結了從事語文教學以來的三點困惑，當然，困惑不止這些，比如還有我們的常規教學資料的困惑、語文復習課的困惑、語文作業設置的困惑等。 由于經驗不足，以上有些認識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，甚至有些

11、語言表述也不甚流暢，懇切希望全體語文同仁提出寶貴的意見，在此深表感謝. 教而知惑，惑而思進。在教學的過程中，肯定還會遇到各種各樣的困惑，必將引起教師更多的思考與探索。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學高峰，品味教學的甘甜，享受教學的幸福。語文教學中的點滴收獲                       

12、60;           俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，

13、以達到教學的目的。下面就結合自己的一些教學的實踐，談談體會。一、 和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，貼近學生，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，做學生的之心朋友。使學生有話樂于跟老師說，有事樂于同老師做，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。我經常對學生說：“在我的眼里沒有學困生，只是你們沒有認真做到。”美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本

14、質上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。我的座右銘寫著“玩是一種快樂，學習是一種更大的快樂”。二、 優化導語，激起學習興趣。導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學黃鶴樓送孟浩然之廣陵一課時，我首先跟學生創造朋友間的氣氛，在濃濃的朋友間的情意中來引導課文的學習，學生們樂于學，記憶深刻，集中學生的全部精力，短時間內

15、領會詩意。在教搭石一課時我會把我們生活中的隨手撿起一片碎紙，一句禮貌的問候談起，激發同學們的愛心。由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這樣很自然就把學生帶進了課文。設計精巧的導語能夠激發學生的興趣，端正他們的態度，觸發他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。三、教師要掌握大量的教學資料充實課堂，提高學習效率。比如秦兵馬俑一課，這是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦陵兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法

16、，而且展開了豐富而合理的想象，從而把兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，我認為便是文章的教學重點。在上這節課之前，我查閱了在大量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。利用網絡資源，讓學生了解秦陵兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征。另外對整篇文章的結構做到了心中有數，對教材的解讀理解還是比較到位的。我抓住文章的切入口，緊扣文中的過渡段來教學，教學思路清晰，教學設計合理。其次，在教學時抓住了“舉世無雙”這一詞，體現了兵馬俑的獨特性

17、，也就是說抓了課文的“眼睛”。所以說學習興趣是驅使學生學習的強大內部推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。四、用現代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。運用現代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。在一年級和二年級的教學時，我經常領著學生在多媒體教師上課，引導他們對問題的回答要清楚，坐姿要端正，拿筆要正確等一些正常的學習習慣。學生上三年級、四年級時

18、，從學生的好奇心，興趣等方面引導導學生，用現代化的教學手段強化學生的學習興趣。五、開展適當的競賽，提高學生的熱情。適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。我一直教語文，感到最難的還是小學生作文。我每次都按照每個單元的作文要求讓學生來學習寫作，可是，總有不少的人不能按要求完成，老師也沒有過多的時間進行指導，何況每次作文都有新的教學目的。在統測時真