1、怎樣整合資源、優化數學課堂教學課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，課堂教學的有效性是教學的生命。課堂教學由一個個教學細節組成，重視細節的改造，努力提高課堂教學的有效性,是新課程教學改革的一個重要特點。因此，教師應從教學細節入手，改變原來的教學行為，形成新的教學理念，才能體現對學生的尊重、理解和信任，體現先進教育理念下教師的人文關懷，體現教學的技巧和藝術；才能讓學生在充滿思辨與靈性的課堂上創生數學智慧，促進全體學生素質和個性的最優化發展。課堂教學也是小學數學教學的主要構成部分,是實施課程改革的基本途徑。因此，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新課程的目標。隨著課改的

2、深入發展,構建理想的課堂已成為我們研討的熱點課題。 在實際教學活動中，我主要從以下幾個方面努力提高課堂教學果。一創設問題情境，激趣誘思數學教學情境的創設是指數學教學中對教學內容的呈現采用特定的方法，從而在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。數學家張孝達指出：“研究開始于問題，問題產生于情境。”在課堂教學中，教師要注重創設引人入勝的問題情境，從而喚醒學生“研究”的需要，激活學生的學習欲望，使他們積極主動地參與到數學學習的活動中來，為“研究性學習”打下基礎。如在教學， “三角形分類”教學中，我通過讓學生給三角形找朋友的操作游戲，使學生發現并提出：“三

3、角形可以怎樣分類？按照什么標準進行分類？每類三角形又有什么特點？”等數學問題。這樣的問題導入，既為學生提供了“做數學”的機會，讓學生自己尋找解決問題的方法，同時又增強了數學課堂的人文氣息，誘發了學生的思維，發展了思維的品質。在這個過程中，學生不僅主動地發現、提出、解決了問題，而且培養了他們樂于參與、樂于探究的精神。有效性問題情境的創設能夠促進課堂教學的發展，促進學生與文本的對話，促進學生個性化的感悟與體驗，使學生真正獲得思想的啟迪，豐富的感悟，增強教學的有效性。二、優化操作活動，點撥啟思“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”兒童的動作思維占優勢，他們的智慧出在手指尖上。操作活動是展開想像的基礎

4、，想像是操作的進一步延伸，通過操作活動，有助于學生深刻地理解概念，發展學生的空間觀念，建立起數和形之間的關系。因此在教學中，應盡可能地安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數等操作活動。教師就要引導學生發揮思維的作用，反思、整理，使操作變得有序。有效的操作活動，加強了學生對數學知識的理解和感悟，使學生在掌握解決問題策略的同時，提高了動手能力，啟發了學生的思維。三、課堂教學中，體現學生“互動合作”。“互動合作”是以師生、生生合作交流為中心，通過教師對學生的有效啟發、指導及學生相互間的合作學習，幫助學生養成良好的心理品質和學會學習，尤其是幫助學生創新性人格和創新性學習生成，以小組成員合作性活

5、動為主體，以小組集體成績為主要評價為依據。學生處于學習的主體地位參與教學，包括參與有關教學的決策、教學活動、對學習實施自我檢查和評價等，有利于學生自我感覺、自我體驗、自我意識的增強，調動學生的積極性，在小組“互動合作”中，小組成員的積極參與，團結合作，有利于參與意識、競爭意識和團隊精神的培養，合作交流中，成員需要相互交流，相互尊重，虛心聽取他人見解，有利用培養虛心和寬容的態度，從而激發學生學習的熱情，有利于學生厭學情緒的消除，還有利于學生學業成績的提高。教學過程中，教師要考慮激發學生的求知欲和好奇心，達到學習目標的興趣，巧妙利用維護學生的自尊和樹立學生的信心，并增強其集體榮譽感。四、 課堂教學

6、中，體現學生“探究創新”。探究中文顧名思義就是探索究源，教師要通過“探究方法的訓練”來培養兒童探究的能力，按照培養學生的創新精神和實踐能力的教學指導思想，在課堂上設置一種類似科學探究的情景，通過學生自主發現問題或教師引導學生發現問題等多種方式提出問題，學生對提出的問題進行假設，并對假設進行自主探究得出結論，然后師生互動研討、歸納反思，最終獲得知識、技能、情感與態度的全面發展，特別是探索精神、創新能力和實踐能力發展的教學方法。“探究創新”的教學策略用圖示表示為：提出問題進行假設（猜想與預測）探究求證（搜集信息，驗證假設）互動研討歸納概括，反思評價。在這個過程中教師與學生的角色要有別于傳統的教學，

7、教學以小組為單元進行探索活動，具備小組探究一些特點，要重過程又要重結果。 五、體驗實踐應用，促進反思 “數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。”“學以致用”是學習的一條重要原則，注重應用意識和實踐能力的培養是實施新課改的重點，很多專家學者都提出過讓學生“做”數學而不是學數學，因為讓學生“做”數學比知道數學事實更為重要，因此教者要特別注意引導學生把所學知識和方法運用到實踐中去。在積極主動地運用知識的同時，實實在在地感受到數學學習的價值，鍛煉了實踐能力，培養了自覺應用的意識。總之，優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化基本要素和具體操作