1、班主任教育教學案例    不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著她獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，要轉變教育觀念，改進教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個“問題學生”，只有有愛心，才能發現學生    我班有個學生馬某，是個女生，可是性格中卻始終帶著男生的那種不服輸的勁頭。她雖然頭腦靈活，為人比較熱情，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，甚至與其他班級學生發生矛盾，又或是做出課堂上玩手機、擅自留宿校外學生的違反校紀校規的行為。從一開始，我比較喜歡這個女孩子，開始我講什么她

2、只是哼哼，到最后當面吵起來，越來越變本加厲。一度讓我覺得迷茫，甚至不知道該用什么方法和她去交流。后來該生在課堂玩手機,我在教育過程中,該生忽然沖動地沖著老師喊她要退學，退學的原因就是班主任管得她太嚴，態度極其惡劣！一個星期后，該生從家里回來，依然要求退學，態度沒有明顯改變，一個個領導的簽字讓我的心冷了一截又一截，其實并不希望這個孩子離開，最后學生到了校長辦公室，經過副校長的一番勸說，學生決定留下，不再提退學的事情。    于是，我順著校長給的思路，一路和學生交流下去，發現其實這個女孩這是太要強，太好面子了，而她的內心里其實并不愿意退學，而只是迫于面子放不下。這個女

3、生清楚我對她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進、相互監督的意見，彼此用一種新的方式去相處，該學生表示愿意接受，那次以后，該女生經常找我談心，彼此的信任感加強，與此同時，其學習成績和學習態度都有了明顯的改變，而我發現，原來師生之間只要多一分彼此的信任，相信會更好地去處理好師生關系！挽回一個迷失的孩子！    【案例評析】這樣的學生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕她們，不愿和她們親近，喪失集體友誼和同情。即使她們有過勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而她們產生了心理對抗；外表對批評滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”；外表對人對事

4、漠不關心、不太合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。    【對策】具體來說，第一，從情感上。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏一些存在問題的學生，從各方面給予她們必要的關懷和照顧，有效消除她們的心理對抗。這樣，“問題學生”的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。第二，從行為習慣上。我們要求“問題學生”熟記中學生日常行為規范、班規公約等，并嚴格按要求規范自己。我們強調對存在問題的學生要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違章犯規時，教師應予以

5、細致的、恰當的、合情合理的批評教育，使她們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應要求她們經常進行自我克服教育，養成、鞏固并發展良好的行為習慣。本文由一起去留學編輯整理，【收獲和啟示】這樣的學生不良心理品質的形成，發端于復雜的內因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內因，對癥下藥，方可取得成效。    1、轉變 “問題學生”需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非件易事；況且其轉變也是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生“的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心

6、，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。    2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。    3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。    總之，轉化“問題學生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，作為一個教師要始終明白自己的職責，教書育人，不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著她獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，要轉變教育觀念，改進教育方法