1、杯子變熱了教學設計 一、教學目標1、能根據生活經驗，借助實驗材料，設計實驗并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。2、能在實驗的設計和探究中，逐步養成善于交流、認真傾聽、善于向他人學習的良好學習品質。3、知道熱傳導的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導體和熱的不良道體兩種類型。二、材料準備學生實驗材料：1、約50cm長的銅絲,酒精燈、鉗子、火柴。2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。教師演示材料：兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。三、教學過程（一）、情景引入：1、師出示兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個完全一樣的杯子，里面

2、分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個杯子里裝有熱水？2、學生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個杯子里裝有熱水的依據是因為？（師據學生回答板書課題）3、師談話：杯子變熱了，這時，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會有什么疑問呢？4、學生質疑： 5、師歸結問題，引導出探究重點：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（二）、探究活動一：熱是怎樣在物體中傳遞的。1、指明探究方向：師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據自己生活經驗，設計一個實驗方案？（能），如果大部分同學已經做好，我就拍手提示你好嗎。下面聽清要求：打開盒子，看看里

3、面的材料，然后設計出你們的實驗方案。2、學生設計實驗方案。3、匯報實驗方法：教師根據學生的匯報作補充提示。重點解決：A：鉗子的作用：安全，防止燙傷。B：熄滅酒精燈時要用蓋蓋滅，嚴禁用嘴吹。C：借助火柴落下的順序觀察熱在物體中的傳遞。4、學生實驗探究。師：結合剛才我們的討論，先完善好你們的實驗方案，再進行實驗，并及時記錄實驗現象，完成實驗報告單。5、研究匯報：匯報要求：要想取得發言權，必須先對前面小組的匯報進行評價，然后才能發言，相同的內容不要重復，否則取消發言權。6、教師小結：（播放微視頻）通過實驗分析，同學們發現了：熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學上稱為

4、傳導。（板書：傳導）。7、解釋生活現象：現在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？師談話：其實，像這種傳遞熱的現象在生活中還有很多，你能再舉幾個例子嗎？（三）、探究活動二：物體傳遞熱的能力相同嗎。1、引出探究話題：師：剛才同學們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？2、學生解釋。師：從同學們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們再來通過實驗模擬看看。（師出示裝有實驗器材的杯子）我把各種不同的材料裝進杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實驗完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報。3、學生驗證。4、學生匯報。提出匯報要求：這次我們匯報的要求有所改變。因為每個小組的實驗材料都不相同，所以其他小組匯報時，要認真傾聽，相同的內容標出來，不再匯報，他有你們沒有的內容，聽清記在腦子里，這是你們向同學學得的知識。他沒有你有的內容，請你起來補充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？5、教師小結：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導體。其實，人們早就發現了這一現象，并把它運用到實際生活中，為生活服務：當需要熱的時候，就用熱的良導體材料，不需要熱和防止熱量散發的時候，就用熱得不良導體材料。你能舉一個生活中的例子嗎